重温科学经典真理破茧重生—说课稿(完善1)解决方案.docVIP

PAGE  PAGE 9 重温科学经典 真理破茧重生 ——伽利略对自由落体运动的研究 布吉高级中学 张光幸 尊敬的各位评委老师：您好！我是来自布吉高中的物理教师张光幸，今天我说课的题目是： 重温科学经典 真理破茧重生 ——伽利略对自由落体运动的研究 我说课的内容将分为以下六个部分与各位分享， 首先与大家分享的是教材分析：本节课是人教版高中物理教材必修1第二章的第六节，我的分析如下： 第一 自由落体运动是一种理想化模型；它是匀变速直线运动特例，认识论上从一般到特殊；方法论上渗透着理想化模型的研究思想。 第二、教材这样安排，可谓别具匠心（也可以说是课堂翻转的标志性动作），教材把“伽利略对自由落体运动的研究”单独列为本章最后一节课，充分体现了新课标对过程和方法、人生态度、价值观形成的倍加重视——重结果更重过程！这样的编排便于师生在理论指导之下有效探究——防止“有探无果”！ 接下来是学情分析：学生往往 重知识获取， 轻过程探究 已有基础， 有利有弊 重学分文凭， 轻科学素养 3 激发学习兴趣 培养创新品质 塑造科学精神 基于以上分析我编制了这样的教学目标：即 2 体验猜想假设 经历探究过程 训练创造思维 1理解研究方法 领会探究思想 学会拓展应用 为了达成本节课的教学目标，我进行了教学重点、难点论证： 论证结果是：致力突破“三重难关”：历史局限性、观测滞后性、理论跳跃性——凸显新课标，回避高大上，返朴归真，坚持“还原冲淡重力实验”伟大思想，以实现感性到理性、迁移拓展到应用的两次飞跃！使得教学重难点化整为零，全面完成本节课的教育教学任务！ 综合前面的分析论证，我实施的教学方法与您分享如下： 采用以实验探究为主的课堂教学模式 正确引导学生查阅资料、合作探究、角色扮演、 观察实验、数据处理 、科技论文 撰写等 致力渗透实验探究、理论探究、启发式教学、361教学等 接下来是这节课的教学流程： 情景导入——基于第五节课的课后“动手制??”让学生展示交流，并与我自己制作的时间反应尺加以对比，进入游戏体验——提问制作原理？自由落体运动规律是如何发现的？引出本节课课题——伽利略对自由落体运动的研究。 历史回眸——聆听“穿越时空对话：逻辑的力量！”或学生角色扮演——提出问题：伽利略是怎样研究落体运动的？ 大师之路：伽利略的研究历程主要包括以下环节：定义概念——两个猜想——克服两个困难——冲淡重力——论证S-t2定量关系——合理外推。最后得到自由落体运动的特点和规律！ 四、梳理伽利略的研究过程 可见“抽象思维和形象思维完美结合”，“实验事实与科学推理相结合”的科学方法这正是伽利略的经典之作！因此两百多年以后爱因斯坦赞扬说：伽利略的发现以及他所使用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大成就之一，并且标志着物理学的真正开始！ 自己的实验设计 五、接下来与您分享我和学生一起还原伽利略“冲淡重力斜面实验” 的构思和设计： 首先是： 轨道、电磁铁、秒表、小球巧妙结合（请看17照片） 个别点的偏离主要缘于数据全部采用实际时间和长度以及轨道的微小弯曲 数据处理及图像分析（请看幻灯18、19） 下面是： 存在问题：如果用单位长度作为长度量度单位，偏差会减小 可以直观发现： 结论2：斜面倾角变大S与t2的比值越大，即加速度a越大。 结论1：小球下落的距离S与t2的比值不变，即小球做匀加速直线运动。 接下来看不同质量 小球的双轨对比实验 结论3：双轨演示并证倾角一定时加速a 不随质量m 而改变。（请看幻灯20） 合理外推 牛顿管实验（请看视频链接）共同见证 自由落体运动应该是竖直向下的匀加速直线运动 六、本节课小结 1、 我改编了一首小诗《致比萨斜塔》进行结课，可以让学生领读与朗读相结合，以激发学生的学习热情，引起思想共鸣！现选取最后几句与在座各位分享：2、迁移拓展：照应开始的反应时间游戏（提出问题：上下刻度变化特点、刻度是否均匀等）、 安全教育（通过计算认识高空抛物的危险性！）、布置科技论文撰写以升华学习成果，提升学生素养！ 在这里跟各位评委交代一下几个细节，恳请大家批评指正，给出宝贵意见和建议，提前在这里先说一声：谢谢各位评委老师！鞠躬！！！！！！！！！！ 细节一 时间的测量：采用秒表、电磁铁、小球、放大镜观察巧妙组合，时间精确到0.1秒。 细节二 轨道和小球的选择：小球和轨道是棱面接触，小球直径相同，误差非常小（链接！）。 细节三 双轨对比实验：演示现象直观且误差极小。总之，我对方案充满信心：我们的探究方案可以得到非常可信、可喜的数据成果！但还可以进一步改进。需要说明的是：成果的获得不是我一个人的，同时我这里要为准备这次比赛一起合作的实验老师曾清波老师、以及所有领导