电化学课程设计.doc

PAGE  PAGE 13 电化学课程设计 南昌市八一中学高中化学备课组 电与人们的生活息息相关，低碳生活，节能减排越来越多的被人们关注；电化学作为化学学科的一项重要内容，不仅与工农业生产、日常生活和高科技领域紧密相连,也既是高考的重点,又是高考的热点。 新课改对教学的要求已经不仅仅是升学的要求，也需要培养学生终生学习的能力。学习本来也就应该是源于生活而高于生活，并最终服务于生活的。 我们认为电化学的教学也应该最终服务于生活，并按照学生的认知习惯和学习能力合理安排教学内容和教学进度，最后服务于高考。 作为新课改要求下的合格老师，应该发现教材和高考中对学生能力培养和考察的要求，高考已经不再是单一考知识，更注重规律，能力的考察。我们在设计电化学教程的时候也力求尽量做到这点。 电化学考试大纲的要求：①理解原??池原理,初步了解化学电源，了解化学腐蚀与电化腐蚀及一般防腐蚀方法；②理解电解原理,了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。 我们认为这些内容还是应该分必修和选修两部分完成，以达到兴趣和深入探究的不同目的。 必修部分 对于必修2部分《化学能与电能》部分的教学，我们认为教学的重心应落脚到了解原电池的工作原理，包括原电池正负极的判断，电子及电流的流向，正负极上发生了何种反应（氧化、还原反应），属于了解层面。 由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教材介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 一、设计思路 指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验——观察——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 二、教学目标 （1）技能：初步掌握原电池的基本原理及构成原电池的条件。 （2）过程与方法：提高学生观察能力、分析和解决问题能力，培养创新思维。 （3）情感态度与价值观：进行对立统一规律教育，培养学生科学的世界观和方法论。 三、教学重点、难点 教学重点：原电池的工作原理。教学难点：原电池的形成条件及电极反应；原电池电极名称的判定。教学手段：学生分组实验、多媒体教学课件。 四、教学准备 讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。 实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。 教具准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。 五、一点想法 我们认为在高中阶段电化学就是建立在氧化还原基础上的，是氧化还原反应在实际生产生活的应用。电化学的本质就是氧化还原反应，放电和得失电子是一体的，不必割裂开来。如果讲透了高一必修的氧化还原反应的问题，结合周期表和周期律，学生清晰的了解了氧化还原的顺序及其来龙去脉，电化学就不那么难了。电化学可以先设置问题，让学生以氧化还原的观点去看，从得失电子思考，最后再得出电化学的问题。二者的关系不可割裂，应当紧密联系在一起，学习电化学前可先复习回顾氧化还原的顺序及其来龙去脉，有利于学生接受。 六、课时建议：1学时 【课堂延伸】大家对原电池的定义以及构成的条件已经有所了解，那自制一套水果电池装置行吗？用自制的水果电池，尝试当接通电源时，能使音乐贺卡发出悦耳的声音吗?为什么？（课后展示） 选修部分 对于理科学生而言，只单纯学习了必修部分的内容还不能满足我们对电化学内容的要求，因而我们要求在选修部分再加强学习，以便知识的螺旋上升。 一、教学内容概述 本部分包括原电池、化学电源、电解池、金属的电化学腐蚀与防护共四部