教学设计的基本模式.ppt.ppt

* * 教学设计的基本模式 参考文献:课程与教学论(张华) 教学理论(崔云或) 方法:研讨 主讲人: 王萍 活动内容：欣赏散文：《春雨的色彩》 执教人:宋晓燕重点领域：语言、艺术活动目标：? 1、欣赏优美的散文诗，引导幼儿感受散文的意境美。2、发展幼儿的口语表达能力和审美能力。 3、引导幼儿理解散文的内容，初步有表情地学说小鸟的对话。活动准备： 课件《春雨的色彩》《春天在哪里》、下雨的场景和背景音乐《春野》、图片（白鸽、燕子、麻雀、黄莺）人手一张。 活动过程：? 1、听歌曲《春天在哪里》做动作走进活动室。提问：现在是什么季节？春天里都有哪些颜色？（青青的草、绿绿的树、五颜六色的花，春天是五颜六色的、春天是五彩缤纷的。）春天的万物最喜欢什么呢？这些小花、小草、大树都盼望着下一场春雨呢？听！2、请幼儿观看下雨的场景倾听下雨的声音，“噢！下雨啦！下雨啦！春天的花花、草草、大树啊可喜欢下雨呢！”提问：“你们喜欢下雨吗？春雨像什么？，小鸟也非常喜欢春雨，哦！一群小鸟正在争论关于春雨的问题呢？ ? 在音乐《春野》的伴奏下，教师有感情地朗诵散文诗。提问：“小鸟在争论什么问题？它们认为春雨是什么颜色的？春雨到底是什么颜色的？” 3、展示课件，请幼儿配合画面再次欣赏，帮助幼儿理解散文的语言和意境，引导幼儿感受散文所描述的春天万物生长的美好。提问：“春雨真的是绿色、红色、黄色吗？为什么说能给春天的大地带来万紫千红？”小结：春雨是无色、透明的，春天的万物在春雨的浇灌下茁壮成长，春雨给春天的大地带来万紫千红。4、鼓励幼儿跟诵散文，学说小鸟的对话，自选角色图片分组进行表演。先提要求：你觉得小鸟是怎样说话的呢？（很轻、很慢）5、听音乐《春天在哪里》，拍手出活动室到院子里找春天。 目的:掌握三大教学设计模式 重点:认知取向的教学设计模式 难点:认知取向的教学设计模式 本知识点的基本框架(basic structure) 1.教学设计的概念 2.教学设计模式的分类 认知取向、行为取向、人格取向。 3.基本特征的认识、主要代表模式的了解。 １.教学设计的概念 没有共用的说法 英语表达：instructional design instructional development 教学设计专家格斯塔弗森：“分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改、评定学生学习的整个过程。 ２.三大教学设计模式 ２.１认知取向的教学设计模式 依据理论：认知心理学的理论基础 基本特征：基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的认知能力和水平。 ２.三大教学设计模式 ２.２行为取向的教学设计模式 依据理论：行为主义心理学的理论基础 基本特征：从行为的角度关照人的心理，试图找到人的行为的本质及其变化规律，以有效控制行为，是基于行为控制而设计教学的，其根本宗旨是完善人的行为。 ２.三大教学设计模式 ２.３人格取向的教学设计模式 依据理论：人本主义心理学的理论基础 基本特征：基于学生的完美人格、为了完美人格、在完美人格之中是人格取向的教学设计模式的基本特征。 三大教学设计模式的代表： 认知：布鲁纳的教学设计模式、奥苏贝尔的教学设计模式、加涅的教学设计模式、德国的范例教学设计模式、赞可夫的发展性教学理论 行为：斯金纳的程序教学理论 人格：罗杰斯的非指导性教学 布鲁纳（Jerome Seymorr，Bruner1915－）是美国心理学家和教育家，是结构主义 教育流派的代表人物之一。1915年10月1日，他出生于美国纽约的一个中产阶级家庭。 　　布鲁纳1937年毕业于都克大学。1941年他获得哈佛大学心理学博士学位。第二次世界大战爆发后，布鲁纳在美国情报部队进行心理战术研究和宣传以及公共舆论的分析工作。 　　1945年战争结束后，布鲁纳回到哈佛大学任教，并从事人的感知觉研究。此后，在瑞士心理学家皮亚杰（JPiaget）的认知心理学影响下，他开始研究思维过程以及概念形成过程。1952年起任哈佛大学教授。 　　1956年，布鲁纳访问欧洲时拜访了瑞士日内瓦发生认识论研究中心主任皮亚杰。1960年，他与心理学家米勒（G.Miller）一起创办了“哈佛大学认知研究中心”，并担任该中心主任（1961－1972），形成了以认知心理学研究为基础的教育思想。　 布鲁纳于1959年担任了美国科学院教育委员会主席。同年年底，美国科学院在伍兹霍尔召开讨论中小学数理学科教育改革会议，布鲁纳担任会议主席。会后，他在题为《教育过程》的小册子中综合了与会者的意见，阐述了结构主义教育思想。 　　1972－1978年，布鲁纳任英国牛津大学心理学教授。1978年退休回国。他的主要教育著作有：《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1