如何培养小学低年级口语交际能力.docVIP

如何培养小学低年级口语交际能力 湖口县胜利小学邵雪云 21世纪的社会是一个合作交流的社会，而口语交际是所有交流手段中最常用的，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求。小学语文教学大纲对培养学生的口语交际能力也作了明确的规定，不仅要求训练学生的听说能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。那么如何培养小学生口语交际能力呢？我把自己教学过程中的一些做法介绍给大家。 一、利用插图和电教手段创设情境，培养学生的说话兴趣。 语文课本是学习语言、积累语言、获取知识的最好范例。我认为语文课本还应成为学生说话的基础，培养和提高口语交际能力的好“教材”。新教材突出的特点是彩色插图多，在教学时，恰当地运用电教手段把插图搬到屏幕上。美丽的画面，鲜明的色彩，形象直观，表现力强能引起学生极大的说话兴趣。如：华师大版小学语文第二册语文天地（二）：说话练习《找春天》，首先，我带学生们去公园找春天，青青的小草，绿绿的柳树，天空中飞翔着的风筝，吸引了孩子们的视线，学生兴趣非常高。回来后我要求学生把看到的用彩笔画下来，并在班上说一说你的画，然后我把春天中的景色制成幻灯片，引导学生有重点地观察图上画的是什么？让学生一一说出来，最后，我出示下面一段话，看学生能不能补充完整：今天，我们到大自然中去找（ ）。我看见（ ）悄悄地钻出泥土，柳枝（ ）了，（ ）开了，（ ）从南方飞回来了。（ ）化了，小朋友穿着（ ）的毛衣，正在（ ），啊（ ）天到了。最后撤掉上面这段话，让同桌互相说一说。通过这次训练，使学生从各角度，多层次，多侧面进行了想象，进行了交流，既拓展了思路，又积极主动参与了口语交际活动。在不知不觉中训练了语言表达能力。 二、通过朗读训练，培养说话能力。 （1）教学时，我先用富有表现力的范读感染学生，然后放手让学生大胆模仿教师读课文，使学生在模仿中潜移默化地掌握读的技巧，说话的能力也会相应提高。 （2）采用多种朗读方式，充分发挥学生的主体作用。单一的训练方面一年级的学生很容易厌烦。因此，读的形式要灵活多样。对话较多的课文，我让学生分角色朗读，活泼有趣的文章，我配上调子明快的音乐让他们配乐朗读，故事性强的课文，我让孩子在理解课文的基础上，戴上头饰扮演课文中人物进行表演。这样，多种形式的读法不但能加深对课文内容的理解，还有助于锻炼学生的说话能力。 三、口语交际内容紧密联系社会生活，提高说话能力。 学生口语交际能力真正说到培养必须依赖于社会，形成后，最终还是要走向社会。而学生课内、校外活动内容有限，所以，我提倡学生走出教室，走向社会，让学生的口语交际能力在实际中得到锻炼和提高。 （1）引导学生利用多种渠道去接触社会，比如：听广播，看电视，去欣赏大自然的日出、日落，鸟语花香……，让学生说一说这些直接来自生活的素材，不仅丰富了学生的情感，锻炼了他们适应社会的能力，而且激发了学生口语交际的欲望，提高了听、说的交往能力，也为以后的写作积累了丰富多彩的生活素材。 （2）通过讲故事、评一评、议一议等学习活动，让口语训练与社会生活紧密相连，经常让学生开展讲故事、评比谁对谁错？为什么？议一议，你还有什么好办法等说话活动，不仅锻炼了学生的写作能力、想象能力、判断能力，而且能让他们沉浸在自己编制的世界里，非常兴奋。在教人教版一年级上册口语交际课《我该怎么办》时，我首先让学生充分说说自己家里订了牛奶吗？如果订了牛奶，你家每天都什么时候谁去取奶，你帮别人送过牛奶吗？然后再展示图片，让学生为图中的小朋友想个办法，。由于事先联系实际谈话了，课堂气氛十分活跃，学生个个想说话，连平常胆小的学生也都积极说出自己想的办法，最后，我让学生互相评一评谁的办法好，为什么？ 总之，口语交际是一种双向，甚至是多向互动的活动，除了口语交际课，还要在课内外创设多种多样的交际情境，让学生在实践中无拘无束地进行口语交流，才能让学生的口语交际能力得到自主、充分的发展。 怎样上好一年级《品德与生活》课 小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面： 一、认真钻研教