关于初中生物学实验技能体系的思考.docVIP

PAGE  关于初中生物学实验技能体系的思考 关于初中生物学实验技能体系的思考 关于初中生物学实验技能体系的思考 重庆市云阳县第三初级中学 王梓丁 摘要：生物学作为一门以实验为基础的学科，在培养学生的实验技能，提高学生的科学素养方面起着非常重要的作用，但目前许多学校实验教学有很大的随意性和盲目性，没有形成科学的实验技能体系，在一定程度上滞后于中学生物学整体的教学改革。本论文从中学生物实验教学着手，通过问卷的形式对中学的实验教学进行调查研究，提出可行的解决方案，从而构建一个比较系统、科学、实用的中学生物学教学实验技能体系，为中学生物实验教学提供理论基础。 关键词：中学生物学； 实验技能； 体系 引言 生物学是一门实验学科，生物学的很多理论都是人们通过实验总结出来的。生物实验教学不仅是验证理论知识、获得基本实验技能的手段，更是培养学生观察能力、操作能力和创新能力的重要途径。因此，培养学生的实验技能既是生物学课程的基本目标，也有利于提高学生的科学素养，掌握生物科学的思想和方法。另外，新一轮的课程改革也进一步确立了学生学习的主体定位和方式方法的改变以及学生协作能力和科学探究能力的培养，都必须通过实验教学和学生动手操作的方式才能实现。不仅如此，近几年高考试卷中生物分数由原来的60分提升到72分，并且在增加的这12分的试题中大多为实验题，实验题在考试中所占比重也越来越大，内容不仅包含生物学的基本实验技能，而且还涉及到探究性实验，同样地，随着现代科技的进步，生物学科中很多新的发现都是通过实验产生的，实验在生物学科中的地位也因此而显得越来越重要。但不同的学校对实验的要求不同，关于实验技能教学的差异也很大，实验技能教学具有很大的随意性和盲目性，直接影响着新课标教学理念的贯彻实施和中学生物学的教学质量。而初中生物则是为以后高中的学习奠定基础，实验操作能力就显得尤为重要。为此，本课题的研究在促进学生技能的发展、培养学生实事求是的工作作风、提高学生的科学素养、调动学习的积极性和主动性等方面具有非常重要的意义。 1 目前初中生物学实验教学现状 近几年，初中生物新教材不断出现（如人教版，江苏版，北师大版，山东版和浙江版五种版本的生物教材），特别是由美国生物科学课程研究所(Biological Science Curriculum Study)编写的高中生物教材(以下简称BSCS教材)引入以后，使很多生物教师感到中学生物教学特别是实验教学改革的迫切性，同时也认识到科学素养对学生的重要性，而且新课标也根据BSCS将“发展生物科学素养”这一观念写入其中，不少学校也增加了实验课的课时量。但现行五个版本的生物教材由于针对的地区不同，设计思路不同，对实验的要求也因此不同，虽然都在教材中安排了不同层次的探究活动，但探究活动偏少，有些设计不太科学，没能完全体现新课标的要求，而且在实施教学时普遍存在着“重理论轻实验”、教材中验证性实验多探究性实验少，重视知识点的验证忽视了生物学基本的技能和研究方法等现象，没有与提高学生实验技能这方面结合起来，这将直接影响着学生实验能力的培养和科学方法的训练。 在实验技能方面，初中生物教材中没有将生物学基本技能体现出来，如常用实验器具的识别（特别是实验中常用到的载玻片和盖玻片）、各种试剂的配制、观察测量的基本方法、采集制作植物标本与昆虫标本的基本方法和注意事项等，从而使得很多学生不能熟练使用甚至不会使用显微镜，不会制作临时装片，更不会利用实验探究新的知识，分析和解释实验中出现的现象。在实验内容方面，有些实验的设计的目的是进行探究，但是在教学实施过程中却变成了验证性实验，没有达到引导学生探究的目的。如“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”，实验设计是探索性实验，教材中给出详细的实验材料、实验的方法步骤，这样实验就变得非常简单，学生规规矩矩地按照书上给出的参考步骤来做，对生物的学习兴趣和探究欲望被扼杀。再者，有些探究性实验被安排在理论课后面，在无形中也变成了验证性实验，没有起到探究性实验的作用——通过探究实验来获得知识。如“水分代谢”这节中就先用理论来介绍水分代谢的含义、原理及过程，然后才安排实验对这一现象进行探究，而此时，学生通过理论知识的学习已基本上掌握了水分代谢的过程，再做实验就形如验证，并没有通过实验去感知、分析实验现象，得出渗透作用的必备条件及大液泡的植物细胞靠渗透作用吸水和失水的知识，从而在一定程度上限制了学生的探究能力。 另一方面，由于当前中学生物实验教学内容不系统，缺乏基本的实验教学规范，所进行的实验不仅不能全面地体现新课标上的三个技能——动手技能、认知技能和探究技能，而且在现行教育管理制度和考试制度的冲击下，生物实验课的质量也不尽如人意，很多学校的实验内容具有很大的盲目性和随意性，不能体现