初三 2014—2015学年度上学期期末测试语文阅卷反馈.docVIP

初三语文2014-2015学年度第一学期期末测试阅卷反馈 2015/2/28 【第一部分】 1-5题： 第1题：看拼音写汉字。不少同学把“稠”和“绸”，“缔”和“谛”，“竟”和“竞”混淆，原因还是对词意理解少透彻，未注意形旁和词意的密切关系。 第2题：改错别字。文句源于下册单元导读，要提醒学生关注课本中的梅一段话文字，特别是要注意最常用的词语。不少学生“哪怕”没有改出来，就是平素过分注意了一些好词，忽略了一般词语。 第3题：名句默写。存在问题最多的是第④题，其实是已经学过的。但是由于时间关系已然淡忘。作为语文教师要让学生有整体意识。每一册的名言佳句都要熟捻于心才可。其次是“宵”写成“霄”，“抱”写成“报”，“蓬”写成“篷”，甚至有把“梨”写成“犁”的。都是因为混淆词意所致。教师在教诗歌时，务必对诗歌涵义要有细致的解释，不可只停留在背??上。 第4题：名著题。都源于课本。学生错误的原因是对细节问题把我不够准确，教师应该引导学生精读课本中的名著内容，编写各类题型，让学生熟记每一个细微之处。 第5题：漫画题。已经连续几年考到，但由于平时教师训练不够，学生无法悟出漫画的讽刺意义。由于缺少生活经验，部分学生连防毒面具也不认识，因而就不能领会其中的意味。还有的曲解为人与人关系的淡漠了。 ——季丽芳 撰写 【第二部分】 6-14题： 第6题：有4个小问，但部分学生只答出其中两点。部分答案比较空洞，仅以“刻画了景物，表达了作者的情感”这样空洞的回答应付了问题。同事部分学生对第一首《闻》的题目没有深入理解，回答中体现出“表达作者被贬……”这样的错误理解。第二首同样是“子规啼”的作用，学生回答的是整首诗的作用，几乎是回答了下阕的哲理作用。 第7、第8题：第7题正确率较高；第8题学生对词类活用把握不够，不能够很好地进行归类，得分率不高。 第9题：相同点，得分率较高，除非不理解题目中“表意同”的字面意思；在手法的“异”上，“猛浪若奔”的比喻手法，正确率较高。郦道元的对比，学生错误率较高，多看成是夸张或侧面描写。 第10题：景的特点，学生更多是从水面特点去概括了，所以这一点的得分率不高，而作者的情感、学生把握较好。 第11题：“因”“焉”“余浆”“之”“君”的关键字，学生的知识点不能迁移。或漏掉关键字，或是对倒装句的把握不够。希望在以后教学中，对几种特殊句式，如倒装句、判断句、省略句进一步强调。 第12题：对于为何去散步，学生的概括较为到位。但从中透露出的人物性格归纳不到位，大多数学生没有完成这一步。 第13题：①学生的答案仅仅是“我给了他十个铜子的小费”，那为什么连“十个铜子”的小费？克拉丽丝也吓了一跳？学生的思维没有延续，错误率较高。 ②叫于勒“流氓”，克拉丽丝新愁旧怨的爆发，学生分析较为到位。 ③此题得分率最高，几乎没有学生错误。 第14题：学生对两个“我”的人物形象的回答比较到位。但对“以孩子为视角讲故事对主题表现”有何作用，学生缺乏概念性语句。如“使故事更加真实富有感染力”等。 ★主要问题：部分学生不会看分答题，不会分点答题。 ——田耳凤 撰写 15-22题： 15题：对于中心论点的争执，意见始终不能统一，大家各有各的看法。有人认为题目“勇于不敢”就是中心论点，有人认为“我们既要勇敢也要勇于不敢”是中心论点。遵从作者的意愿，作者只是在论述不敢是一种富有智慧的勇敢，是深谋远虑、审时度势；是为人处世的重要准则；是人生的一种大境界。一句话概括：即“不敢”是什么？至于要不要不敢，作者并未明确表态，要用于不敢是我们教师的阅读感悟。但本文的观点还是要遵从作者的意愿。 17题：本文论证思路，基于很多学生知识混淆，答案层出不穷，千变万化。我们做了统一要求，降低了批改的标准，只要能围绕议论文的基本结构，开头提出中心论点，中间用哪些论证方法证明中心论点，最后得出结论，完全用议论文知识来论述，即可得满分。即使这样，得分率雅尔还是不高。 19题：作者到底要的是什么？很多学生纠结在一个层面上答题，绕来绕去绕不到第二个层次，大部分的1分。 20题：题目提示景物描写，什么样的景物烘托什么样的心情，表达通畅即可满分。但很多同学似乎连景物描写也没有发现，完全是由着性子胡乱做答。 21题：两个“欢喜”，在批阅时也稍微放低了要求。只要能分清前者是作者自己的欢喜，后者是女孩的欢喜，至于各自欢喜的原因可以深层次作答，也可浅层次作答，表述完整即可。 22题：这一题和19题是类似的。一通则百通。当然19题不会，22题也就不会。这一问题在议论文阅读中也有，15题中心论点把握不准，连带16题，17题会呈现一连串的错误。 ——张艳 撰写 【几点建议】 进一步夯实双基，培养能力。 进一步加强阅读的指导，注重对文本的理解，