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《全面提高学生语文综合实际运用能力的研究》 结题报告 一、实验的背景 多年来在“应试教育”的影响下，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的想象，还相当严重，从而呈现出严重的“课堂并发症”：教师厌教，学生厌学，课堂效率低下。同时语文与实际运用相分离，认为学习语文无用，或者认为只要“死啃课本”“多做练习”就可以升学成才，往往只注重课本知识，而忽视了提高语文能力的重要性，因此，强化中学语文综合实际运用能力势在必行，真正实现“应试教育”向“素质教育”转轨。” 二.实验的理论依据 在农村中学教学过程中，我们依据“以学生为主体，教师主导，训练为主线”的教育思想（钱梦龙《导读艺术》人民教育出版社1997年第7页）现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本因素，学生是受教育者，但不是完全被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育要以调动学生的主动性.积极性为出发点来培养学生学习语文的兴趣，结合实际活动让学生掌握一定的方法，来全面提高学生的语文综合实际运用能力。 学校教育应着眼于教会学生学习，而不是教会学生学知识，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的语文综合运用能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这已成为具有时代特征的教育口号。 我认为，实际教学模式要根据学校.教材的情况和学生的特点因人而异因材施教切不可千篇一律，在教学中必须体现以下四点： 创造条件，激发学生的兴趣，调动学生语文的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内驱力。 让学生能够掌握一定的方法和技巧，使学生会学，善学。 鼓励学生大胆创新，增强学生的创新能力。 让学生参加与实践活动，增强学生的语文综合实际运用能力。从学的一方面来看，学生的学习也要根据自身特点结合实际来学习具有以下特点： 主体性：学生在教育中处于主体地位，自始至终的参与整个教学过程。 独立性：学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择独特的，适合自己的学习方法，独立的解决学习中的一些难题。 超前性：学生主动参与到教学过程中，而且能为自己找到新的学习模式，以适应现代化教学，发展学习活动，使自己能迎接学习中产生的新的问题的挑战。 从教学的方面来看，我们必须坚持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”在提高学生语文综合实际运用能力的教学模式中，教师同样起到主导作用即导趣（激发动机.引起兴趣），导向（指导目标.引导方向），导疑（激起疑问.引发思维），导法（指导方法.授意技能）等从而使教师和学生的相互作用得以最佳组合。 三.实验目标 “语文综合实际运用能力，是指学生综合运用语文知识技能为自己的学习.工作.生活服务能力，一个人的语文能力的高低，体现在听.说.读.写.思等诸多方面。”文本于语“，其中”说“是核心，是关键。 我们把研究目标确定为加强学生说的能力，以“激发兴趣——掌握技巧——实际运用“的顺序，使学生”想说——敢说——会说“来提高学生的”运用能力“和”创新能力”着眼于学生全面发展着眼于学生今后的一生。 想说：视说为一种需要，对说有浓厚的兴趣，感到说是一种愉快的学习生活，主动积极参与语文中说的活动中来。 敢说：不仅想要表达，而且要有勇气，敢于大胆的用语言来表达自己的想法，进而提高说的能力。 会说：养成良好的说的习惯，运用多种技巧，用精炼的语言准确的.恰当的表达自己的想法，自己善于与别人交流。在此基础上，理论和实践相结合，初步探索适合农村中学的“教学模式” 四、课题的重要、难点、突破点 调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生“一个前提”（乐意、自愿；想学、愿学)下的“两个转变”（既由学生原来“不敢说”到现在“敢说”和从原来“不会说”到现在“会说”的转变)对学生进行强化培训，使学生的“运用能力”和“创新能力”得到提高作为实验的重点。 我校学生基础较差，再加上长期“应试教育”的影响，学生已习惯于死啃课本的教学模式，要攻破这种传统的教学模式的保垒是实验的难点。以培养学生兴趣和加强学生说的能力为实验的突破口。 五、研究措施及说明 1 激发学生动机，使学生的学习具有持久性和兴趣性 动机是一切学习的原动力，是推动学生学习活动的主观因素，是学生学习的大前提，我们要注意激发学生的学习动机，培养其参与兴趣，变“不敢说”为“我要说”。 2 让学生掌握方法技巧，使学生自愿学、乐学到会学、善学 常言道“授人一鱼不如授之于渔”，这足以体现方法的重要性。我们要学会教给学生一定的学习方法，让学生掌握学生的方法、技巧显得尤为重要。 3 鼓励学生大胆创新增强学生的创新能力 要想进步，就要有所创新，我们不能墨守成规，不