作业.物理实验教学的必要性及重要性doc.docVIP

作业： 谈谈初中物理实验教学的必要性与重要性 物理是一门以实验为基础的自然学科。实验以它生动的魅力和丰富的内涵在物理课堂中发挥着独特的功能和作用。而且近几年来,中考的物理试题中对学生的设计简单实验能力也赋予了较多的关注,其中包括有:某个实验操作顺序的设计，器材的选择，对于实验中得出的数据和现象进行分析，有定性的、也有定量的实验设计。然而，受重习题、轻实验和重分数、轻能力等旧的教育观念的影响，学生的实验能力较差仍是必须正视的问题。 物理实验在课堂中可以帮助学生理解概念，掌握知识和技能等方面有着不可比拟的作用。它可以变抽象为直观，变枯燥为生动，变无趣为有趣，同时也有利于培养学生观察思维实验等方面的能力。下面是本人就物理教学中的一点体会所写的一篇论文，作为本次作业。也是本人对物理实验教学重要性和必要性的一点体会认识。 谈谈初中物理课堂的小实验导入 【摘要】 物理课堂教学中运用小实验导入新课，能对学生产生强烈的吸引力，激发学生学习兴趣，使学生明确思维方向，引起学生的求知欲望，产生学习动机，为整个的教学过程创造良好的开端。本文结合笔者平时的教学实践，谈谈笔者对物理课堂小实验导入的几点见解。 【关键词】小实验导入 作用 形式 注意点 “良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。如果教师在上课一开始不能吸引学生注意力，学生就会感到索然无味，下面的课就很难达到良好的教学效果，甚至难以正常进行。而新颖别致的新课导入，必然会对学生产生强烈的吸引力，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。因此，怎样导入新课，就成为了我们教学的一个关键环节。下面是我结合教学实践，对初中物理课堂中的小实验导入的一些探索。 1.课堂小实验导入的作用 1.1激发学生学习兴趣 课堂小实验导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，让学生全身心的投入到以后的教学环节中去。 例如在讲《科学之旅》时，教师可用“覆杯实验”导入。教师将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。教师问：“当老师把手移开后，会产生什么现象?”学生根据以往经验答:“水会流下来。”教师松手后，学生发现卡片紧紧贴在杯口，并没有掉下来，水也就没有流出来，惊讶不已。这样的导入既能激发了学生强烈的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，也有利于激励学生大胆的去尝试自制一些小实验，从而体会到学习的乐趣。 又比如，在讲《流体与流速》一节时，可以由漏斗吹乒乓球试验导入：教师事先拿出一个漏斗和一个乒乓球，把乒乓球放在倒扣的漏斗中，问学生：“如果往漏斗中吹起气，乒乓球会往下掉吗?”学生猜想：“会往下掉。”接着教师演示试验，发现通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球悬在空中不下落。学生在惊奇之余，必然带着极大的兴趣跟随教师进入课堂学习，寻求答案。 1.2明确教学任务和目标 课堂小实验导入的另外一个作用是可以让学生明确这一节课的教学任务和目标，有助于学生评价自己的学习效果。 例如：在导入《大气压强》的新课教学中，教师准备这样一个小实验：准备一个空矿泉水瓶、一个硬币、一个深度较浅的碟子和少量水，水面刚好淹没硬币。请学生思考：“手不触到水，能否把硬币从碟中取出（实验时只限于用空矿泉水瓶）?”并让有办法的同学上讲台演示。学生通过思考讨论后，在教师的引导下可得出结论：拿起空瓶，适当用力挤出部分空气，把瓶倒转过来，瓶口插入水中后松手，碟中的水被“吸”入瓶中，此时手就可以不触到水而取出硬币。在学生演示完毕后，教师提出问题，水为什么会被“吸”入瓶中?谁在其中起作用?由此来导入新课《大气压强》，学生通过实验事实，明确了本节课的“通过实验事实知道大气压强的存在”这个教学目标。 2.课堂小实验导入的形式 2.1教师的演示实验 课堂小实验导入的形式可以是教师的演示实验，例如讲《探究摩擦力的大小与什么有关》时，教师演示“筷子提米”的实验：在一个玻璃杯中放入一定量的大米，插入一只筷子并压紧大幕，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析谈论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。这样由教师进行演示新奇有趣的实验，这些实验现象由于生活中学生很少见或很少思考，作为引入课题，能较大限度的提高学生探究原因的欲望，起到较好的导入作用，激发学生的兴趣。 2.2个别学生的体验 课题小实验导入的形式也可以是个别学生的体验，在讲《温度的测量》这节课时，教师可以准备三盆水，一盆足够冷的冷水、一盆足够热的热水但不能烫伤手、一盆温水，请一位同学先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿再请这个同学把两手同时插入温水中，描述感觉。使学生通过亲身体验，认识到凭感觉判断温度是不可靠的。从而引出温度测量