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人教版十一册五单元模块设计 品读感悟　　进行爱的教育 　　　　　　　　身临其境　　　和文本对话 人教版《语文》第十一册的第五单元由三篇课文组成：两篇精读课文,《古诗两首》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》；一篇略读课文，《童年的发现》。 一、教材文本解读 本册教材依据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用、注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，在编排上注重内容的整合和训练的循序渐进。 这三篇课文有的写思念家乡、思念母亲，有的通过写童年趣事，揭示什么是爱，有的则通过童年趣事反映儿童强烈的求知欲望。和前一单元的课文相比较，本单元所选课文，内容比较接近学生的生活，对他们进行情感教育，树立正确的人生观。学生大胆地走进文本，用自己的体念感受作者的思想情感，进而认识自己的世界，了解自己的思想。 《古诗两首》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》侧重一个“爱”字。《古诗两首》作者通过简短的诗句，表达对家乡、对母亲的爱。文章字数不多，但要让学生不仅理解作者的思想情感，还要升华学生的热爱家乡、敬爱自己的母亲的思想；《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文是写作者用朴实的语言记叙：小时候写了一首诗，父母对这首诗不同的评价，及长大后重新认识这两种不同的评价。课文就父母的评价分两大部分：少不更事时的不理解，长大成人后的庆幸。教材是让学生在字里行间中，明白作者的感受，从而运用在自己的生活中：如何辨析生活中的一些不理解，正确对待批评与表扬，提高自己的心理素质。《童年的发现》介绍了作者童年怎样发现胚胎发育规律的过程。儿童时期的好奇、天真、富于幻想的特点在文中写的淋漓尽致，学生感受作者趣事的时候，应该知道“不被人理解”是正常现象，接受认识生活的教育。 　　鉴于上述分析，教学本单元的课文应这样：激发学生读的欲望，进行情商教育。读是引领学生走进文本的最好办法，当学生走进了那个世界，他们自然会“看见”、“听见”许多，这是知识、情感的积淀。其二，引导学生表达，学会和文本对话。视而不见、听而不闻的现象不是没有，但我们的学生不能做这样的人。教师的职责就在于让引导学生通过认识他人，正确的认识自己。结合课文中的所学，让学生谈自己，是本单元的教学的另一个目标。 二、学情分析 家庭是社会的一个基本组成部分，亲情教育源于人类最基本的生存需要。它的成败，对个人历程、社会公德建设，国家安定团结，民族优良品质的继续发扬，都有着至关重要的意义。小学是培养学生为人处事正确态度的关键期，因此，结合语文课本中的有关亲情课文，尝试探索小学亲情教育之路是必要 六年级的学生开始使用阅读作为他们认识世界的主要方式,更为重要的是,学生的阅读活动一般都具有自己鲜明的观点。但他们受到自己知识、词汇量、和认知水平的限制，阅读过程中就会有言不达意的现象 语文阅读教学，六年级阶段目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果；初步领会作者的思想感情；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 三、教学目的 正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗和课文中感悟最深的段落。 学会７个生字，正确读写相关词语，掌握它们在具体语境中的意思。 在反复的朗读中，体味诗意和古诗的节奏，韵律。 通过教师范读、指名学生读、自己品读感受父母不同的爱和儿童富于幻想的有趣。 在阅读过程中，培养学生爱祖国、爱亲人的情感。培养学生热爱生活，勇于实践和创新的精神。 六、模块教学整体构思： 一、赏析文学作品，感受人间亲情 1、课堂品读，在模拟情境中体悟。 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”当课堂上吟诵起这首赞颂慈母之恩的千古绝唱，我们师生无不动容。学生纷纷举手发言，想象慈母如何不顾严寒眼花，眯眼在昏黄的油灯下一针一针将衣角缝得严严实实，如何用关切的口吻叮嘱孩子注意安全，留心冷暖，用功读书，如何噙着泪花满怀深情地给孩子试穿拉衣角……想象 语文课本上除《游子吟》外，美国作家巴德·舒尔伯格《精彩极了》和《糟糕透了》、选自意大利作家亚米契斯的名作《爱的教育》。我将这一组课文合并为“亲情单元”。课堂上创设情境采用不同的教学手段和教学方法，让学生多方位、多角度了解亲情，或感情朗读细节描写，激发讨论，辩清母亲慈爱表扬“精彩极了”是鼓励孩子树立信心，却有可能让孩子滋生骄傲自满情绪；父亲严厉批评“糟糕透了”是让孩子找到不足，却极易打消孩子的积极性，产生自卑之感，这两种极端的断言都出于父母对孩子的爱，孩子只有正确听取父母的意见才能健康地发展。或角色扮演，让学生穿越时空体会“我”听见“精彩极了”与“糟糕透了”两种不同评价的感受。使学生在学习课文时，初步认识到亲情对个人成长的重要性，亲情需要家庭所有成员相亲相爱，共同酿造。 ２、学生自读，发挥主体性。 课堂毕竟有限，为了充分发挥学生