社会调查方法5介绍.ppt

第五章 ;日常生活中的测量 体重、温度计、油量表、车速表 自然科学中的测量 物理、化学、数学、天文学、医学、IQ、EQ，etc 社会科学中的测量 偏见、生活质量、同情心、越轨、观念、态度 性别、年龄、收入、教育程度 ;试回答：;同情心 （抽象概念）;测量的基本理念 测量是科学研究中观察对象的一种方式，是人类观察活动的一种延展。 测量也是量化研究的基础。没有测量，则无法在类型或数量上区分事务，无法对事物的量值进行统计描述，也无法分析事物之间的数量关系。 在科学主义的研究方法论中，任何存在的事物，都可以进行测量。 ;设计调查方案，离不开社会指标。（问卷中的各个问题，都是根据指标设计的） 发展社会指标，需要测量。; 第一节 测量的概念和特征;一、什么是测量;或者，测量的概念：采用某种分配规则，对分析单位的属性或特征（研究变量）分派数字和符号的活动。 ;（二）测量的要素;3.测量的法则（怎么测）：即用数字或符号表达事物属性或特征的操作规则。 收入：通过劳动等各种合法手段获得的全部报酬，包括工资、奖金、利息、股息等各种现金收入。 ;4.测量的尺度（如何表示） 即数字或符号，用来表示测量结果的工具。 （1）测量使用的数字或符号有的具有数学特征，即可以运算。 如收入、支出、成绩、年龄、时间。 （2）测量所使用的数字或符号有的不具有数学特征，但能够表示等级上的高低、规模上的大小。 如把收入和成绩分为高中低三个等级，分别用1，2，3来表示。 教育程度分为小学、初中、高中、大专及以上，分别用1，2，3，4来表示。 （3）测量所使用的数字或符号有的本身不具有数学特征，只是表示某种类属的符号。 性别 1=男 2=女 未婚、已婚、丧偶、离异 1，2，3，4.;测量的三要素：研究变量（属性）、数字或符号系统、分配数字符号系统的法则 ;三、社会现象的测量不同于自然现象测量的地方;四、测量层次;（一）定类测量（nominal scale）;3.定类测量本质是一种分类体系 （1）分类要有穷尽性 即所有的个案都必须符合??量全部属性中的某一个。属性要涵盖概念的每一个情况。 （2）分类要有互斥性 个案必须符合且只符合一个属性。 ; 4.两种属性：对称性和传递性 对称性：甲与乙的关系，也就是乙对甲的关系。 传递性：甲与乙同类，乙与丙同类，则甲与丙必定同类。 5.数学特征：等于或不等于（属于或不属于） 1=男，2=女 6.是最基本的测量，是所有测量的基础;（二）定序测量（ordinal scale）;3.数学特征：大于或小于 1.文盲 2.半文盲 3.小学 4.初中 5.高中 6.大专7.大学及以上 4.既具（类别上的）对称性，又具（序列上的）不对称性，还具有传递性 5.测量尺度（即数字）不能用来计算，只是表示大小的符号！ 6.实际研究中是否把特定的定序测量结果当做定距层次运用，取决于测量尺度的取值的划分是否等距。 ;（三）定距测量（interval scale）;3.数学特征： + - 甲的智商120-乙的智商110=10 4.如何判断变量的定距测量层次 （1）没有绝对“0” （2）有间距 ;（四）定比测量（ratio scale）;定类测量举例：性别;定距测量举例：IQ;测量层次小结;; 准确性; 第二节 测量的过程：概念的操作化; 测量的对象是社会现象，社会现象常用概念来表述。 所以，测量是从概念（concept）入手的 概念既然来源于经验现象，也就可以还原到经验层面加以测量。 ;一、概念、变量和指标;（三）指标 表示一个变量的含义的一组可观察到的事物，称作这一变量的一组指标（也就是变量的取值）。 1.概念是抽象的，指标是具体的； 2.概念是主观印象，指标是客观存在的事物； 3.概念只能想象，指标可以观察和辨认。 4.指标的取值：一个指标包含的子类别。;（四）社会测量中概念、变量和指标的关系;3.当某个特定的变量成为某个抽象概念的指标时，变量就是指标；如用“职业、收入、教育程度”来测量社会地位，“职业、收入、教育程度”相对于社会地位，就是指标。 如果一个变量单独存在，不具有测量概抽象概念的作用，那它仍然是变量。 如“职业、收入、教育程度”是单独存在的，那么他们就是变量。 ; 4.相对于概念和变量来说，指标一般是具体的、可以被观察的。 如：“职业、收入、教育程度、生活方式”来测量社会地位，哪个不可以直