人教版数学下册单元归纳运算顺序教学设计.docVIP

课题：第一单元例5归纳运算顺序 教学内容： P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序 教学目标 1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2. 在学生的头脑中强化小括号的作用。 3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 重点难点 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。 教学过程： 一、复习引入 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ ［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，回顾了旧知，为新课作了较好的铺垫。 根据学生的回答进行板书。 二、探究新知 1、出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 A、让学生在书上的算式里标出运算顺序号，（画出顺序线）： 同桌互评后独立计算，把计算过程填写在书上，然后互相核对结果。 B、分小组讨论，再派代表在全班交流。 例5中的两小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？ C、引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程， 师小结：例5中的第（1）题可以这样说，首先求差，然后求积，最后求和。 2.小组合作交流 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生发表自己的意见。 师概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 师：上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，但是两题的计算结果却不一样，谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。 ［设计意图］因为前面已经通过具体的问题情景学习了四则运算，现在放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。 在学生明确了加法、减法、乘法和除法统称四则运算后，再以小组合作的形式总结四则运算的运算顺序，在整理的基础上教师可以做如下板书： （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 ［设计意图］及时进行总结，巩固运算顺序，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。 三、反馈练习： 1、计算下面各题，你有什么发现。 75+360÷20-5 72-4×6÷3 75+360÷(20-5) （72-4）×6÷3 (75+360)÷(20-5) （72-4）×（6÷3） 2、 光盘15元/每盒 软盘8元/每盒 一共花多少钱？ 3、你认为这瓶药够吃吗? ［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。 四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？ ［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。 五、课堂检测 课堂检测A 1、想一想，不改变计算结果，哪些小括号可以不写，在题的前面打√ □（205-101）÷8 □（98×4）-198 □（235÷5）×8 □ 563-（98-27） □ 720+（3×2） □（150+50）÷40 2、小军每天上学要走12分钟，照这样的速度，他去小强家要走多少分钟？ 课堂检测B 李老师去商店买奖品，请你帮李老师算一算。 1、买15个书包和28个水杯需要多少钱？ 2、买12个篮球比买18个铅笔盒多多少钱？ 3、根据提供的信息，你还能提出什么数学问题，并解答。 六、布置作业 课本14页1、2、3题。 板书设计： 四则运算（三） （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 运算顺序： =42+6×8 =42+72-4 （1）在没有括号的算式里，如果 =42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都 =90 =110 要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括