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关于全面建成小康社会的教育扶贫工作研究 　　摘要：“十三五”时期是全面建成小康社会、实现我们党确立的第一个百年奋斗目标的决胜阶段，教育以其特有的先导性、基础性作用而变得更加重要。教育是贫穷之根源，教育强民，技能富民，只有教育发展的好，才能使中国经济持续增长有保障，人民生活更幸福。扶贫攻坚战的胜利需要克服短板，贫困地区的教育就是扶贫攻坚战中的一块短板，需要政府和人民共同努力去克服。所以我们应当先扶教育之贫，再依靠教育扶贫。我国的教育事业长期存在教育资金投入不足、教育质量不高、城乡教育差距大、职业教育发展不景气等诸多问题，本文将就教育扶贫工作提出一些合理化建议。 　　关键词：教育扶贫；教育短板；扶教育之贫 　　中图分类号：G649.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-02 　　引言 　　“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。只有不断提高教育质量，使教育现代化取得重要进展，才能确保人口质量明显提高，为如期全面建成小康社会奠定坚实基础。尽管多年来我国教育事业取得了不斐的成绩，但是我国的教育依然很落后，尤其是贫困地区的教育，所以教育扶贫是一项应该长期坚持的惠民工程，也是全面深化改革的重要领域。 　　一、发展教育的必要性 　　长期以来的实践证明，教育是人才培养的基础，教育对经济发展的贡献力是巨大的，不同文化层次人群的劳动生产率水平不同。联合国教科文组织曾在一份评估报告中提出：初等文化层次的人，劳动生产率能提高43%；高等文化层次的人，劳动生产率能提高 300%。若从生产方式考量，手工业者人均产值一般是1000元，传统工业生产者人均产值为1万元，而高科技的产业工人的人均产值则达到10万元。教育使人们开阔眼界，学到知识和技能，从而依靠自己的双手去创造幸福生活。教育扶贫就是从这一思路出发，给人输入文化的因子，进行智力开发，最大限度地输出财富，实现贫困地区的脱贫致富。 　　二、目前我国教育存在的问题 　　1.教育经费投入不足 　　长期以来，我国教育存在教育经费投入较少、且分配不合理等现象。我国不仅政府对教育方面经费投入不足，一些贫困家庭也存在教育资金匮乏问题，这些家庭食物支出占消费总支出比重较高，不能将过多的收入用于投资教育，导致孩子教育投入不足。这样长期下去，贫困家庭孩子教育始终不到位，恶性循环下去，容易造成贫困代际传播。 　　2.新生代农民工“进城热”现象 　　随着时代的变迁，出现了新生代农民工这一特殊群体，他们是被城市和农村双边缘化的群体，处于城市底层难以融入城市主流，又对农业生产不熟悉。这些80后、90后农民工进城务工，孩子留在农村，父母缺乏对孩子的教育，有些留守儿童的心理上和性格上处于亚健康状态，从而对学习造成一定影响，留守儿童的教育问题也一直是政府和人民关注的焦点问题。 　　3.贫困地区教学水平不高，城乡教育差距较大 　　贫困地区的教师队伍存在学科教师短缺、平均年龄偏大，学历较低，编制外教师居多，管理松散等问题，教学方式存在教育方式老套，主张应试教育等问题。教师队伍力量薄弱、教学方式不合理、教学条件差等问题使得贫困地区教育情况不容乐观。另外，城乡之间严重的教育失衡现象已经引起教育界广泛关注。根据有关专家统计，近年来，农村学生上重点大学的比例一直呈下降趋势，尽管有对贫困地区学子进行专项招生这样的扶持政策，农村学生与城市学生无论在性格方面还是在能力方面仍有较大差距。现代社会下城市孩子和农村孩子的教育差距明显拉大的现实，主要原因在于城市家庭有条件请家教上辅导班，获得体制外的特殊辅助。若不在根源上减少城乡教育不公平问题，则容易造成贫困代际传递，也不利于社会安定。 　　4.职业学校教育未能发挥最大潜力 　　职业学校教育的影响因素主要有以下几种：一是思想观念落后，认为与其读这种职业高中或者职业院校不如早点出去打工赚钱，积累经验；二是职教管理不完善，同一地区多校并存相互竞争、相互制约从而影响了规模化、节约化进程，使毕业生就业竞争力下降；三是企业与学校对接不好，职业教育培养的学生不能很好的适应企业的需求，使得企业对合作办学缺乏热情。 　　三、对策和建议 　　1.教育经费多向贫困地区、基础教育倾斜，加强制度设计 　　改善贫困地区办学条件，优化贫困地区教师队伍建设，加强乡镇学校标准化和寄宿制管理，关注留守儿童生活学习，继续实施营养改善计划，实行双休制后要着力解决寄宿制学生回家不方便问题。 　　应当进一步加大重点高校面向贫困地区定向招生和专项计划等实施力度，形成一种长效机制，通过提高贫困学生上重点大学比例，为贫困地区培养更多人才，形成造血机制，而不是一味输血。 　　2.加快推进城乡义务教育一体化进程，逐步消除城乡二元结构壁