会计中高职衔接“3+3”人才培养方案制订的思考.docVIP

会计中高职衔接“3+3”人才培养方案制订的思考 　　[摘 要]近几年来，我国职业教育发展呈现出迅猛的态势。而中职院校与高职院校之间衔接建立起的“3+3”模式，确实为人才培养带来了一定的帮助。可是在其实际落实过程中，依然存在较多问题阻碍着中高职院校教育衔接工作的开展。因此，本文就针对沙洲职业工学院会计专业学生在人才衔接培养方面遇到的问题进行分析，从而提出符合该学校实际特点的中高职学生衔接人才培养方案，以期改善当前衔接性较差的问题，增强两个阶段人才培养的联系。 　　[关键词]会计；中高职；衔接；3+3；人才培养方案 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000 　　[中图分类号]G712；F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）16-0-02 　　我国最早提出中高职教育衔接的论题与观点，是在1985年所颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中体现的。至今为止，已经30多年的历程，但是在中职教育与高职教育的衔接问题上，依然存在一定的阻碍与困扰。故而将中职教育与高职教育融为一体是当前职业教育发展的目标与方向，更是符合人才培养要求的必然举措。 　　1 我国提出中高职衔接“3+3”人才培养方案的背景 　　许多年以来，我国的中职教育与高职教育都是彼此独立开展的，所以这也就在一定程度上影响了我国职业教育的顺利进行。于是近些年来，我国的教育部门也都针对职业教育的问题提出了众多的看法与提议，其目的都是为了提高职业教育的整体水平。教育部副部长鲁昕曾明确指出，进行现代职业教育，必须为国家产业升级提供人才保障，为教育实现科学发展提供保障，为解决高考的“独木桥”式人才培养模式提供方法。因此，在这样的大背景之下，我国的中职教育与高职教育逐渐实现衔接，构成了现代职业教育的新体系。 　　沙洲职业工学院是我国第一所县级市主办大学，现已成为具有鲜明特色以及各学科协调稳定发展的高职院校。会计专业在该学校有着非常广阔的发展前景，同时专业教育水平也在不断提升。 　　2 中高职院校会计专业衔接“3+3”人才培养方案存在的问题 　　2.1 没有相应的政策与制度作为保障 　　针对目前沙洲职业工学院会计专业教学存在的现状分析，其在中高职衔接过程中，因为缺少相应的政策与制度作为保障，使自身的专业教学开展往往出现断层。首先，在专业设置、招生方式上过分统一，这就会造成许多时候人才培养方式受到限制。过分强调与规定了生源不同，所形成的不同差异性对待。其次，所属的行业也会有所差别，因为院校的发展深深受到行业的影响，许多时候即使同为会计专业，可是在实际的人才培养方向确立方面也会有所差异。最后，衔接培养出的学生无论是在实习还是在就业方面，都因为缺少政策制度保障而难以顺利就业。 　　2.2 培养目标类似且就业岗位相似 　　中高职院校开设相同或者相近的专业，这就会导致在人才培养目标的设定上区分不够明显。实际上，中职院校应该强调的是技能培养，高职院校则应该注重高技能的培养。技能与高技能之间存在的本质差别在中高职院校衔接培养的过程中无从体现，必然影响衔接培养效果。 　　2.3 课程体系衔接不够完善 　　首先，职业教育本身的课程设置依旧沿用最初传统的课程设置模式，将学科放在中心位置。但是现阶段职业教育应该选择阶段性模块设置或者以能力为中心的人才培养模式。这些新的人才培养模式在实际落实过程中均无从体现。其次，中高职课程衔接体系，并没有衔接点。课程内容难度较高且重复率较高，无明显区分的课程会使学生对学习产生厌烦之心。 　　2.4 师资力量配备不够合理 　　中高职教师的师资力量配备悬殊太大，高职院校教师的职称要求较高，许多优秀的中级教师因此无法申报。而中职院校大多数教师的学历与职称都相对较低，故而无论是待遇还是社会认可度都无法得到提升。长此以往，中职院校教师培养出的学生能力较弱，无法适应高职阶段的学习。 　　3 中高职院校会计专业衔接人才培养方案的改进对策 　　3.1 制定相应的政策与制度 　　从当前中高职教育衔接存在的问题来看，需要强有力的政策与制度作为依托与保障。首先，教育主管部门应该注重在招生方式、计划等方面，允许专业单独招生，还应该允许中职院校享受高职院校待遇，无论是招生优惠政策还是学生助学贷款，尽可能实现一视同仁。这样可以避免中职院校学生内心产生自卑感。一视同仁的招生以及教育政策，有利于在全国范围内实现教育公平，是符合我国教育发展目标要求的关键性举措。其次，将最初传统的教学模式打破。要实现中职院校与高职院校之间的资源共享，尤其在课程设置与专业培养方面应该及时对接。比如：中职阶段培养学生形成基础的会计理论能力与专业素养，而高职阶段培养学生利用电算化手段进行现代财务管理。最后，还应该制