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ARM嵌入式课程教学改革研究 　　摘 要：本文介绍了《ARM嵌入式技术应用》课程的教学改革具体实施过程。在教学改革中，采用“基于工作过程”的教学方式，按照项目工作过程展开，将相关知识融入到项目的实现过程中，以求最终达到培养学生的职业能力。 　　关键词：工作过程;教学改革;ARM嵌入式 　　0 引言 　　湖北工程职业学院12级嵌入式专业在开设《ARM嵌入式技术应用》课程时，所采用的教材内容大都按传统课程的学科体系来编排，教师以教材为中心，按传统的教学方法进行教学，造成学生学习效率低、教学效果差。针对这一情况，我们试图寻找一种新的教学方法使学生日后能够适应工作岗位的需求，在13级嵌入式专业该课程教学中采用基于工作过程的教学方法，效果明显。采用以工作过程为导向的课程教学模式，注重实践环节和学生兴趣的培养，突出能力提升，可以有效地提高人才培养的适应性和针对性。 　　1 《ARM嵌入式技术应用》课程教学中存在的问题 　　在12级嵌入式专业中，开设了《ARM嵌入式技术应用》这门课程。在课程教学过程中存在以下问题：①教材方面，该课程的大多数教材编排是按传统的学科体系进行的，对于基本概念、指令系统、嵌入式linux操作系统以及嵌入式系统开发平台的建立和嵌入式软件系统的知识偏多，不利于学生实践能力的培养，学生的学习效果不好。②教学方法方面，大多数的职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，以教师为中心，以教材为中心，缺乏高职教育特色，以教师“教”为主，学生“学”为辅，这种教学方法淡化了课程的实践性，忽视了学生积极性、主动性的发挥，不利于培养学生的动手能力和创新意识。虽然借助于Protues软件与ADS1.2集成开发环境软件相结合的方法让学生能够更加容易理解嵌入式技术的基础，但是，这种方法只是把ARM处理器当做一款功能强大的单片机来学习，没有体现其嵌入性的特点。 　　2 基于工作工程的《ARM嵌入式技术应用》课程教学改革实施方案 　　针对12级教学过程中存在的问题，我们在13级中实施了目前觉得最优的教学改革实施方案。在教学过程中，以项目为载体组织教学，以项目开发流程进行考核评价，在教学中体现其实践的重要性。采取由浅入深，以应用为主的教学环节。我们作如下设计： 　　2.1 处理器无操作系统的情况 　　任务一、嵌入式开发平台的搭建（子任务1、硬件开发平台的搭建;子任务2、软件开发平台的搭建）。 　　任务二、GPIO的应用（子任务1、点亮LED;子任务2、流水灯的设计）。 　　任务三、定时器的应用（子任务1、采用定时器0，使LED每秒钟闪烁一次;子任务2、实现定时器的PWM功能）。 　　任务四、中断应用（子任务1、采用查询方式，使用4个按键实现4个LED的亮灭;子任务2、采用中断方式，采用定时器0实现LED0每秒钟闪烁一次）。 　　任务五、LCD控制（子任务1、在TFT LCD上显示一个像素;子 　　任务2、在TFT LCD上显示单像素;子任务、在TFT LCD上显示图片）。 　　任务六、综合实训：基于定时器0，采用中断方式制作电子相册。 　　2.2 处理器有操作系统的情况 　　任务七、运动模块的设计（子任务1、编写Hello程序;子任务2、运动模块的设计）。 　　我们力图把复杂问题简单化，一开始把S3C2440处理器当做功能强大的单片机来学习，从控制一个寄存器、I/O端口和点亮LED开始，建立学生感性认识，从而引出ARM体系结构和指令系统以及嵌入式系统。通过实际项目开发，学习嵌入式开发。 　　3 案例分析 　　以综合实训制作电子相册的工作任务为例：要求使用定时器0，采用中断的方式，在DC09G275显示屏上显示相片。我们根据这样的要求来进行总体设计：系统采用S3C2440处理器无操作系统情况下，主频为400MHZ的TQ2440 ARM9开发板。具体设计如下： 　　3.1 硬件电路设计 　　硬件平台主要由S3C2440和TFT LCD控制器相连接。图1即为定时器0输入时钟的产生。通过外部输入晶振Fin=12MHZ从而产生三种与S3C2440有关的时钟：FCLK=200MHZ， HCLK=100MHZ， PCLK=50MHZ。 　　lt;D：＼123456＼中小企业管理与科技?下旬刊201511＼1-297＼99-1.jpggt; 　　图1 定时器0 输入时钟的产生图 　　lt;D：＼123456＼中小企业管理与科技?下旬刊201511＼1-297＼99-2.jpggt; 　　图2 LCD接口电路 　　图2为S3C2440与TFT LCD的连接图。S3C2440处理器内部集成了LCD控制器，只需要将控制器输出引脚和TFT LCD相应的信号线连接即可。其中LCD的电源在S3C2440的GPG4引