中学教师的需要现状和.PDFVIP

中学教师的需要现状 和 中学管理的激励策略 研究　 Ξ ■施文龙1吴志宏2 　　摘 　要 :对上海市中学任课教师的抽样调查和分析表明 :目前中学教师需要的总平均满足水平一般 ,其中 生理需要的满足水平较低 ,极明显地低于需要的总平均满足水平 ( P〈0101) ,安全、归属和爱、自我实现需要的 满足水平较高 ,自尊需要的满足水平一般。针对中学教师需要满足水平的现状 ,中学管理者要运用激励的系统 策略、权变策略、发展策略 ,以全面提高学校管理的效益。 关键词 :中学管理 ;需要 ;激励策略 中图分类号 : G47 　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 633X(2001) 02 - 0017 - 05 　　依据马斯洛 (A1H1Maslow)的需要层次理论 ,我们前不久 拟定了“中学教师的需要现状调查问卷”量表 (主要调查项目 共 29 题) ,参照《1998 上海教育年鉴》公布的上海市各类中学 及其各类教师的构成比率〔1〕,运用分层整群抽样的方法抽取 上海市区、县 28 所中学的部分任课教师进行调查 ,最后收回 有效问卷 472 份 (回收率为 87141 %) ;同时访谈了 26 位中学 管理者。在调查分析目前中学教师需要满足水平现状的基础 上 ,结合理论研究探讨中学管理的激励策略。 本研究所指的“中学教师的需要现状”并不涵盖中学教师 的全部需要 ,而主要是指与中学管理激励问题研究紧密相关 的那一部分需要现状。调查问卷量表采用 5 级计分制 ,要求 被测对象对调查项目作出“同意、基本同意、一般、基本不同 意、不同意”的单选回答 ,得分依次为 : 5、4、3、2、1。为便于阐 述 ,在进行算术平均数比较时 ,参考同类调查统计分析的惯 例 ,将需要满足水平标准分为七级 :需要满足水平平均得分在 4125 及以上的定性评价为“很高”、3175 - 4124 为“高”、3125 - 3174 为“较高”、2176 - 3124 为“一般”、“2126 - 2175 为“较 低”、1176 - 2125 为“低”、1175 及以下为“很低”;在进行总体 平均数的显著性检验、平均数差异的显著性检验、方差分析 时 ,采用两种显著性水平检验 ,即α= 0105 评价为显著或明显 差异 ,α= 0101 评价为极显著或极明显差异。正式测试前 ,用重测法对量表的信度进行了预测检验。两次预测的时间间隔为一个月 ,重测人数为 46 人 ,得出信度系数 r = 01826 ,说明量表的信度水平较高。本研究所说的激励策略 ,既涉及调动员工积极性的具体方法行为问题 ,也是指激励的观念、思想。　　一、激励的系统策略中学管理要运用激励的系统策略 ,发挥激励的系统功能。现代系统科学指出 ,任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。古希腊的亚里斯多德曾提出 :整体大于各孤立部分的总和 ,部分的量变会引起整体的质变。对此恩格斯说 :“许多人协作 ,许多力量溶合为一个总的力量 ,用马克思的话来说 ,就造成新的力量 ,这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”〔2〕概而言之 ,即任何系统的整体功能∑E整 等于各个部分功能的总和 ∑E部 加上各部分相联系形成结构产生的功能的总和 ∑E联 ,用公式表示 : E整 = ∑E部 + ∑E联。因此 ,要发挥系统的最大功能 ,不仅应注意发挥系统内各部分的功能 ,还需要发掘系统内各部分相互联系形成结构的Ξ 本研究属国家自然科学基金资助项目“我国中小学校长管理行为综合研究”(编号 的一部分。项目由华东师范大学教育管理学 系吴志宏主持。 作者简介 :1. 施文龙 (1968 —　) ,上海奉贤人 ,华东师范大学教育管理专业硕士研究生 ,上海奉贤中学政教处主任 ;2. 吴志宏 (1955 —　) ,上海人 ,华东师范大学教育管理系主任 ,教育管理研究所所长、教授 ,主要从事教育管理研究。 第 21 卷 　(2001 年) 第 2 期 　第 17 —21 页 　　　　　　　 教　育　理　论　与　实　践 Theory and Practice of Education 　　　　　　　 Vol. 21 (2001) No. 2 　P17 - P21 新功能。以系统科学的整体原理来思考中学管理的激励策 略 ,首先指出人的需要是一个系统 ,中学教师的需要也是一个 系统 ,中学教师五层次需要之间及每层次需要的各项目之间 是不可能绝然划分的 ,它们相互联系形成结构。事实上 ,在美 国已经有一些学校管理的专著把系统方法正式作为学校管理 学的基础理论 ,许多教育界人士声称“凭感官判断的直觉式的 教育管理时代就要结束了 ,系统方法的时代正降临在我们的 面前。”〔3〕 中学管理激励的系统策略表现为不仅要发挥基于个体