分数乘法单元7个教学反思[最终版].docVIP

课题： 分数乘以整数 （3.1） 感想： 1．课前学习中画圆平均分的任务不再设计，代之以阅读课本例题。虽然说去年我考虑到操作能力的培养并复习分数的意义，意图是好的，但是围绕本节课教学的核心内容，利用教材就够了。 2．引导学生总结计算方法，以填空题的形式出现，给了学生“拐杖”和台阶，要注意的是，在课堂上孩子们交流方法之后，留2分钟读读、想想、记忆，这一点我要改进。（不能分解过细，不利于思考） 3. 重视基本素质训练。如安排“约简练笔：= ，= ，= ，= ，……” 相机复习基本概念：最大公因数、分数基本性质、最简分数 4．重视分数与整数相乘的简单应用。 如（1）一袋黄豆重吨，15袋黄豆多少吨？ 关系式：（ ）×袋数= 黄豆总重量 （2）每天看一本书的，5天看了这本书的几分之几？关系式： （3）正三角形的边长米，它的周长是多少米？ 关系式： 复习了基本数量关系和图形的特征。 5．引导学生进行学习反思，不仅对学习内容反思，而且要求进行学习行为反思，关注孩子们的点滴进步，这一点值得保持和发扬。 分数乘法的实际问题3.2 感想： 应该设计7时的1/2和1时的7/12相等吗？结合理解分数7/12时的含义，将理解基础知识和双基训练结合起来。 整数和分母能约分的，要及时约分。其实，准确地说应该是约简。 通过阅读资料，理解并突破难点。 分数表示两个数量间的关系时，一般写在乘号之后。（个人认为）而分数表示相同加数时，既可以在乘号之前，也可以在乘号之后。 许多同学完成活动单越来越认真，越来越仔细。这一点真好！ 分数乘法的实际问题3.3 感想： 分数乘法的实际问题，学生在解题过程中体会思路：第一步找出有几个数量，第二步找单位“1”的量，第三步理解分数表示的意义，最后很好地理解多的量或者少的量占单位“1”的几分之几。 一个数的几分之几是多少？出现在谁比谁多（少）几分之几的关系句中，思考路径：第一步，读题目找有几个数量；第二步，判断谁是单位“1”的量；第三步，单位“1”的量×几分之几=多的数量（少的数量）。 设计拓展题的意图是好的。但数量嫌多中下生解决困难大。 对比题目的设计，时机不当。 比如，比12千克多是_____千克。比12千克少是______千克 比16米长米是________米 比16米短是_______米 孩子们受到刚学知识的影响，“多”的理解是多的量占12千克的，12千克加上多的9千克，完全能理解。忽然搞进来长米，他们的思维转不过弯儿来，所以即使简单，他们也做错了。我的出发点是好的，但是措施还需改进，拓展要把握时机。这是我的最大收获。 分 数 与 分 数 相 乘 （3 . 4） 感想： 课前活动安排“我来折纸涂色”。 “取出一张长方形的纸，对折一次，将其中一半涂上颜色，用分数表示是__________，再对折一次，打开，看看，把这张纸平均分成了___份，其中一份是这张纸的几分之几”结合折纸操作，孩子们初步理解了分数乘分数的意义，知道最后得数是相当于整个图形的几分之几。 孩子们自己总结方法，一些对比练习加深了孩子们对计算法则的理解，同时也关注了孩子们观察能力的培养。 提出课前学习中暴露的问题：能不能约分，谁和谁约分，谁和谁一定不可以约分等等。 在几何图形的概念复习中，运用计算法则，让孩子们数学学习活动和内容丰富起来。 找近义词训练很好！如，便宜（少）贵（多）提高（多）快（多）…… 孩子们在具体的数学情景中读到相关句子时，能很快理解。 六、让孩子们“画图表示的”，课堂上我将平时理解有困难的人找到身边来，细细辅导，另外的人让他们自行探究，结果发现：能独立理解并正确按照题意画出图形的人仅有孙晶晶、曹佳欣、张李、印超义等几个人；问题尤其出现在第二步，把描出的看做单位“1”，再次平均分成8份，描出其中的5份。这5份中的每一份都应该是的，这个关键孩子们没有把握住。我的措施是：将格子图画在训练纸上，讲解之后再练习练习。 分数连乘及实际问题（3.5） 感想： 第一人称“我”介入活动单，帮助并引导学生确立“我”是学习主体，这些事必须由“我”亲自来做的意识。 对例题学习过程进行反思，这个环节是教者添上去的，我认为这个环节很重要，也很有必要。但是不是可以调整到课前学习部分呢？也许会更好些。建议尝试！ 插进解方程： 0.44x-0.36x=2 目的是复习已经学习过的内容，而且是易错题。即使今天再练，还是有几个人小数减法和小数除法完成不够理想；我当然不能忽视，还要再练专项的题目。 引导约分设计得好。有序观察，有序约分，避免遗漏。很值得提倡！！！ ××看到分子22，想到分母___________,看到分子9，想到分母________ 今年运用先“估算”的方法。 154人的是多少人？孩子们列式并不困难，难的是