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小议中学现代诗歌教学 摘要：《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学？我主要从以下六个方面进行探讨。一反复诵读，整体感知。二、抓住诗歌的意象，理解诗人的感情。三、品味语言,获得感悟。四、分析比较，领悟诗意。五、学写诗歌，读写结合。六、课外拓展，实践提高。朱光潜说得好：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”在素质教育的今天，我们所有的语文教师都应该积极行动起来，开创诗歌教学的新途径、新方法，以提高诗歌教学的效益。 关键词：现代诗歌 抓住诗歌的意象 品味语言 分析比较， 读写结合 课外拓展 作者简介： 安满菊 武陟县圪当店乡第二初级中学语文教师。中教二级。 《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。但在初中的语文教学中，可以说诗歌是教学难度较大的一种文体。就目前的现代诗歌教学情况而言，不是很理想，部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果。有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠。因此一些脍炙人口的诗歌佳作，经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵。 就如舒婷在听完一个中学语文老师分析她的《致橡树》后所说的那样，老师的讲解“像一把手术刀，把我的诗弄得支离破碎”，“把‘我’剁成肉酱，包成了各种各样的饺子，喂给了学生”。是啊，如果诗歌的教学只注重个别字词的推敲，逐字逐句的讲解，则必将降低诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌主动性和创造性，结果当然达不到预期的目的。那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学？怎样让学生体会到诗歌的意境？怎样提高学生学习诗歌的积极性？经过近10年的教学总结。来浅谈我对现代诗歌教学的一些看法。 一、反复诵读，整体感知。 这个是诗歌教学的基础环节。“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，”这是诗歌的起源，既然最早的诗歌是人们在劳动中喊出来的，那么就让我们引导学生在朗朗读书声中体味诗歌的美好境界。教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导和训练。诵读诗歌首先要指导学生方法，注意要读准字音，读准节奏，体味诗的音乐美。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化去表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫。第三，诵读时，也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。如：《天上的街市》，可以让学生想象天上的街市是什么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学生的个性想象空间，也调动了学生的热情。当然，读的时候也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由读、齐读等多种方法，含英咀华，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情感美、意境美、音韵美。并帮助学生寻找一种重要的和诗人产生情感共鸣的直觉，更多的是使学生有自主的独特体验和发现，通过颂读对诗歌进行总体把握，让学生学会整体感知，提高学生的阅读整体观，获得对诗歌情感深层次的理解。 二、抓住诗歌的意象，理解诗人的感情。 诗人郑敏有过十分精当的比喻，她说：“诗如果是用预制板建成的建筑物，意象就是一块块的预制板。”她又说：意象“象一个集成线路的组件…它对诗的作用好象一个集成线路的组件对电子仪器的作用。”这话也指出了意象即是诗歌的基本成分这一事实，一首诗也就是一个有机组合的意象系统。可以这样说，意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本特征。没有了意象，诗就成了直白与说明，换言之也就不能称之为诗了。诗歌的意象多种多样的，归纳起来有以下几类 象征性意象：诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。艾青说：“象征是事物的影射，是事物互相间的借喻，是真理的暗示和譬比。”如艾青的诗《礁石》：“一个浪，一个浪/无休止地扑来，/每一个浪都在它脚下，/被　打成碎沫，散开……它的脸上和身上/象刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑；望着海洋……”。这首诗中礁石的形象，贯注了诗人人生体验的真缔，象征了我们民族不畏强暴，不屈不挠的斗争精神，诗中的“礁石”作为象征体，使作者的情思具体可感，整首诗通体洋溢着诗美的特质。 比喻性意象。它借助鲜明、生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果。例如艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞《小夜曲》后写的诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静