学学期双塔学区集体备课集体讨论记录表.docVIP

2011学年第二学期双塔学区集体备课集体讨论记录表 学科 语文 年级 六年级 备课组长 徐丽芬 记录、材料整理 徐丽芬 时间 20011年9月 参与人员 杨亚强 祝樟仙 郑萌霞 祝秀丽 徐存国 饶新芳 徐丽芬 备课中心问题 　 本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。 过程描述 过程描述 初稿讨论（各教师的观点） 杨亚强：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。 祝樟仙：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。 祝秀丽：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。 饶新芳： 这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。 徐丽芬：这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精神。所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。 徐存国：从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。 郑萌霞：并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。 讨论结果 从几方面进行设计：1、激情导入揭题，激发学习兴趣。２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。4、拓展延伸，升华情感。 反思 　新课标对略读课文的学习目标定位：内容上做到３点： 　　１、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。 　　２、增长见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。 　　３、有所感悟，（感受、启迪）。 　　方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。 　　目的上： 　　１、训练学生略读能力，不要求咬文嚼字。 　　２、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。　　我执教的这一课，目标定位十分的准确： 　　１、把课文读正确，读流利，能提出问题。 　　２、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这３个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。 　　　⑴　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。 　　　⑵　作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。 　　略读课文教学，我收获不少。我明白了： 　　１、粗知不是浅知： 　　略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。 　　２、自主阅读也不是自学： 　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。老师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。 青山不老（初稿） 一教学目标 1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 二教学重难点： 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。 2、领悟青山不老的含义。 三教学过程： 创设情境，激发兴趣 我国