第七章教学媒体的选择和运用讲述.pptx

第七章 教学媒体的选择和运用 其*** 第一节 教学媒体的特性 第二节 选择教学媒体的依据和模型 第三节 选择教学媒体的程序 第四节 教学材料的运用 目录 第一节 教学媒体的特性 返回 媒体是英文 media 的译名，意指信息的载体和传递信息的工具。1943 年，美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书中首先出现该术语，现已成为各种通信工具、宣传工具、教育工具的总称。 教学媒体是直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。 教科书的产生，直观教具的使用，音像材料的涌现，是教学媒体的三次重大发展。 一、教学媒体的共同特性 1964 年，加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉(M. Mclu-han)在《媒体通论：人体的延伸》一书中，论证人类在进入电子时代的同时，对媒体的性质、特点、作用和分类，提出了许多新的观念，其中一个重要的观念就是认为，媒体是人体的延伸。除此之外，教学媒体还有六个共同特性: 返回 1、固定性：指教学媒体可以记录和储存信息，以需要时再现。 如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁讯号，固定在磁带或胶片上。 2、扩散性：指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，是信息在大的范围内再现。 古代的“秀才不出门，全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。 3、重复性：指教学媒体可以重复使用。 如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示信息的质和量稳定不变。另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。 返回 5、工具性：指教学媒体与人相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。 6、能动性：指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。 比如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。 4、组合性：指若干种教学媒体能够组合使用。 这种组合可以是在某一教学活动中，几种媒体适当编制、轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体的系统，如声画同步幻灯、交互视频系统等。 组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递，如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。 返回 二、教学媒体的个别特性 对于各种媒体的个别特性，国内常常从以下几个方面进行鉴别： 1、 表现力 2、 重现力 3、 接触面 4、 参与性 5、 受控性 指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。例如: 电影、录像——逼真地表现事物的运动方式 ； 低速和高速摄影技术——时间因素；镜头的选择——空间特征。 指教学媒体不受时间，空间限制，把储存的信息内容再现的能力。比如，教科书、录像、录音。 指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。例如，电视和无线电广播的接触面最广，能跨越空间限制，到达无数学生的耳目边。板书、幻灯、录像的接触面只能限制在一定空间范围如教室内，而且还受环境条件限制，如放映幻灯或录像需要局部遮光等。 指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动，行为参与的机会较多。 指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。言语，板书，教科书当然由教师随心所欲使用。录音机、幻灯机、录像机也较容易操作和控制。电影放映则需受过专门训练。 返回 第二节 选择教学媒体的依据和模型 一、媒体选择的依据 1、依据教学目标 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。 2、依据教学内容 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别，同一学科内备章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。 返回 3、根据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。 4、依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 返回 二 、媒体选择的模型 人们为了使选择教学媒体时所作出的主观判断更为客观、准确，