第1讲备课技能讲述.ppt

教师的备课除了直接为开展的课堂教学所做的短期备课，如分析本课教材、熟悉学生、书写教案、准备教具等以外，教师有目的、有计划的进行知识积累，加强自身修养，提高教学技能，培养正确的教育理念等都是“备课”过程中的重要组成部分，而且是更重要的基础性的“备课”。 教师在备课过程中，应时刻反思三个问题：“我的知识丰富吗？”、“我的教学技能完善吗？”、“我的情感丰富吗？态度积极吗？价值观正确吗？” * * 同学们上课了 “我感觉自己身上的责任好重。每一次我都精心准备好教案，满怀热情地走进课堂，但面对活泼的孩子，我说啥都不管用，上课就像打仗，有时教学任务没完成就灰溜溜地走出了课堂。一次次的挫败差点扼杀了我从教11年来苦心经营起来的那么一点点自信……” —— 一位中学教师 孔子：凡事预则立，不预则废 备好课是上好课的前提，所以备课对于每一位教师来说，都是不可忽视的基本功。要想备好课，就必须认真研究课程标准，“吃透”教材，针对学生实际，合理安排教学内容，选择适当的教学方法。 一． 备 课 标 课程标准是国家教育部颁发的全国统一的指导性文件，它是在取消了教学大纲的基础上提出来的。 教学大纲直接面对的是教学过程，它对教师教什么和怎么教有严格的规定，它是衡量教学任务是否完成的依据，它是检查评定教师教学质量和学生学业水平的最高上限。 课程标准是学生经过学习之后应达到的基本要求，而不是教学内容的具体规定，它对教师的教学起到间接的、指导性的和弹性的作用，它反映的是教学内容及水平的最低限度，是大多数学生经过努力之后都能达到的水平。 课程标准明确提出了教学目的和内容，明确了教学要求的层次，明确了教学的实施建议，因此，教师必须熟知课程标准，并在课程标准精神的指导下熟悉教材。 “教材是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个教学思路，你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标。因此不能照本宣科，不能把教材当作圣经来念。” —— 路培琦 二、 备 教 材 我是用教材教，而不是教教材。 教材是教学内容的载体，是教师教和学生学的中介。教材的编排不仅有一定的系统性、科学性，还蕴含着深刻的思想性。教师必须不断地钻研教材，把握教材内在的系统性，遵循教材的逻辑性，保证教学内容的科学性。 教师钻研教材，不仅仅是为了个人增长知识，主要是为了教。教师应明确要使学生学习什么和解决什么。这里包括：弄懂什么，学会什么，发展什么，培养什么，形成什么。教师要在课堂教学中完成上述一系列任务，必须驾驭教材、“吃透”教材。 教师应在假期通读整体教材，把所教年级的教材通读一遍，从整体上把握教材的知识体系，明确各部分内容之间的互相联系，把握每部分内容的地位的作用，明确每个章节的编排意图。在此基础上，制订出学期（或学年）的教学计划。 ?1、通读教材 2、熟读教材 教师在通读教材的基础上，对每一章进行“熟读”，了解本章的教学内容，对本章教材进行综合分析。在此基础上，订出单元教学工作计划。 a. 熟悉本章的主要知识，扫除知识上的疑难点； b. 分析本章教材和前后教材之间的联系； c. 找出本章的中心线索以及各节之间的内在联系； d. 确定本章的教学目的和要求； e. 确定本章的教学重点、难点、关键； f. 演算习题； g. 准备实验。 3、精读教材 教师在讲授每节课之前，要对教材进行“精读”，对本节课的教学内容达到透彻理解，融会贯通的程度，然后在此基础上进行课题教材分析，并写出课时教学计划，即教案。 (1)分析学习内容的类型，确定学习内容的结构、范围和深度 (2)分析学习内容中各项知识与技能之间的相互关系 (3)分析教材的重点、难点、关键 a.教学重点 是需要解决的主要问题，是教材中最重要、最本质的基础知识、基本原理和基本技能。 b.教学难点 是学生难以理解、难以接受、难以掌握，教师难以处理、难以讲授的内容。 c.教学关键 是指教学过程中，理解掌握某一知识的突破口，是突出重点、突破难点的中介与桥梁。 通过备教材，应达到下列结果 a.抓住知识关键点 b.找准最佳结合点 c.确定教学起讫点 d.考虑教学切入点 e.把握课堂兴奋点 f.凸现教学着重点 g.突破学习疑难点 h.精心组织训练点 i.设计教学收束点 j.预留课外延伸点 三. 备 学 生 衡量教学质量的高低，不是看教师教了多少书，而是看学生的基础知识和基本技能掌握的如何，能力增加了多少。 从学生实际出发，制定教学要求，对学生的基础，接受能力，思考各类不同问题时所表现出来的思维倾向和特点，应尽可能考虑。 了解学生的思想情况和知识基