《自然界的水循环》同课异构案例研讨与反思.docVIP

学科：地理 题目：《自然界的水循环》 师：从投影中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合教材和屏幕上的动画，思考下列问题。 1、什么是水循环？ 2、水循环将哪几个圈层联系了起来？ 3、水循环的能量是什么？ 学生阅读思考后，回答问题。 生1：地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 生2：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。 生3：太阳能、重力能。 师：（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再看投影图，观察水循环有哪些基本环节。 生：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 师：太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？ （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 生：在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 师：人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？ 生：海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。 练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。 师：从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？ （播放视频:“千沟万壑的黄土高原”） 师：是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？ 生：这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。 师：地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 生：两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。 师：水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。 课件显示： “奔腾不息的长江” （学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论） 水循环的地理意义：促进水资源更新，维持水量平衡；促进能量交换和物质迁移；塑造地表形态；影响全球气候和生态。 师：水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？ 学生讨论后发言，教师纠偏持正。 师：水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。 师：不同地区水循环往往不平衡，同一地区不同时间水循环有差异吗？请以我国为例说明。 生：是有差异的，例如我国夏秋季节，水循环强度大；冬春季节，水循环强度就小。 师：由以上的分析我们可以看出，水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的水灾或旱灾。那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空分布不均呢？ 学生阅读教材，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨等。 师：很好，譬如我国正在实施的南水北调工程。 （承转）大家来看我们刚才列举的这些措施改变了水循环的哪些环节？ 生：地表径流、蒸发和降水等环节。 师：可见我们可以通过一些方式，去影响水循环的个别环节。 课件显示： 人类活动与水循环的关系图 人类可以通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成，但是人类的一些活动也会对水循环产生不良影响。 师：人们过度抽取地下水使地下水位明显下降，导致地面沉降、地下水漏斗区出现、泉水枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水，必然会对水循环产生不良影响，请大家课后再想想生活中还有哪些例子。 课堂小结： 通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资