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低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究实施方案
《低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究》
实施方案
三星口九年一贯制学校 王秀莉
一、课题研究工作思想
以先进的教学理论为指导,立足实际,扎实开展课题研究工作;注重兴趣的培养和多种学习方法的运用,本着循序渐进的原则,培养学生写的能力,最终实现“要我写”为“我要写”,真正提高小学生的写作水平。
二、课题研究的目标
1、依据《语文课程标准》的精神,培养学生写作的兴趣和自信心,使学生达到新课标中的写话要求,让孩子愿意写话,喜爱写话,变“要我写”为“我要写”,为学生将来的习作提供广阔的空间。?2、通过研究和实践,规范教师在写话教学中的评语,更好地为教学服务。?3、通过研究和实践,达到小学低年级语言训练的要求,培养学生善于观察周围的人与事,激发他们写话的兴趣,提高口头表达和写话能力,提高学生的语文实践能力。?4、通过研究和实践,提高学校的教育科研水平,努力探索一条低年级作文教学模式和策略。?5、通过研究和实践,激发低年级的写话兴趣,培养学生良好的写作习惯,提高学生的写作水平。?调查研究法,调查小学低年级学生对写话题目的感受和写话教学现状。在此阶段,认真选题,申报课题;组织成立课题实验小组,研读有关文献资料。?A、全面展开研究,分别从理论与实践两个方面入手进行研究,收集研究的数据和各种材料。
B、撰写“低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究”的阶段性报告、专题报告、论文等。
C、开展对语文学科“低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究”的课堂教学公开课、研讨课、观摩课活动、总结、交流、反思。
3、总结验收阶段(2015年7月)
对课题研究进行全面总结,汇总研究成果,申请结题。
根据实施情况,进行总结,整理汇编,完成报告,汇总相关论文、教学反思、读书笔记、学生习作等,进行成果展示,接受上级专家评估,准备结题。通过调查问卷对实验小学学生再次调查,并撰写调查报告。?对理论、实践进行总结,最后写出结题报告。?(一)1、加强课题研究成员的学习与研究。
(二)强化责任,提高思想认识,扎实开展课题研究工作。
(三)拓宽写的渠道,在兴趣激发和形式创新上求提高。
在识字和阅读课上,在完成某一篇课文的识字、阅读教学任务后,选择一处着笔点,并确定“话题”,让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象,或想象结果、改编故事,或添加内容、补充情节,或联想其他抒发感想。
1、读写结合、尝试运用——仿写。
2、拓展情节、填补空白——扩写。
(1)看课文插图开展“小练笔”。
(2)用课文特殊标点开展“小练笔”。
(3)抓文本关键词开展“小练笔”。
(4)读文本“佳句”后开展“小练笔”。
3、立足原作、删繁就简——缩写。
4、根据材料、合理构思——改写。
5、创设情境、展开想象——续写。
(四)在阅读中提高,在习惯培养中改变
?1、小练笔跟课堂阅读教学就是手足的关系。同时,脱离了生活,小练笔也只是空谈而已。要求学生置身于丰富的生活之中。教师应创造条件,营造阅读的氛围,让学生参加校内外的他们喜闻乐见的活动,增长知识,提高认识,也为作文积累丰富的生动的素材。学生亲自感知的材料是真切的,印象是深刻的,便于积累和引用。
2、引导学生多读、多看和多听。要多读适合学生阅读的书报,多看好的电视节目和电影等,使学生在多读多看中获得丰富的知识,产生各种各样的感受,开阔思路,陶冶情操。还要养成听广播的习惯,注意听别人讲话、讲故事等,从中吸取“营养”。
3、读读背背,引导学生养成良好的语言习惯。新教材积累运用的第一部分均为读读背背,读读背背多为成语、歇后语、名言警句等等呢。在写作中恰到好处的进行运用,可以使语言变得简洁生动,有时可起到画龙点睛的作用,增强文章的说服力。
4、生活情景,小练笔茁壮成长的试验田。广泛的阅读,丰富的生活体验,是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动,一幅幅鲜活的生活情景,激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活,抓住典型的生活情景进行即兴的小练笔,学生情动辞发,效果很好。
(五)及时做好材料积累,整理好过程性资料。
六、预期达到的研究成果
1、能为教师课堂小练笔环节的设计提供策略和方法。
2、激发学生阅读和写作兴趣,培养学生良好的读写习惯,提高书面语言运用能力,使之适应终身学习与生活的需要。
、
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