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2012年同等学力教育心理学专题练习：简答题 1.人本主义的思想对我们现在的新课程改革有什么作用？ 　　解析：a.人本主义学习理论在教育过程中的实践与应用，具体表现在教学目标、教学过程、教学原则和教学方法等几个方面。a）.教学的根本目标在于促进人的全面发展。b）.教学的过程强调学生的自由发展。c）.教学的基本原则是真诚、信任和理解。d）.教学方法强调非指导性的原则。 　　b.人本主义的动机理论： 　　a）.教师要首先关心人的基本需要，使学生能有温饱、有安全感和自尊感。 　　b）.基本需要满足后，则应充分相信学生，给予学生爱与自尊。学习中最重要的缺失是爱与自尊。只有爱与自尊的需要满足了之后，才能有强烈的动机去实现成长的需要。 　　在马斯洛看来：“必须让他们相信，教师对他们是公正、爱护、始终如一，他们不会因为自己出了错而受到嘲笑甚至惩罚。” 　　c）.教师要让学生有成功的体验，要培育学生“自我实现”的意识。 　　总之：关注人性了，发挥积极性了，自由学习了，有自我实现的需要了，成功的体验等等都是可以答的。 　　2.什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些？ 　　解析：a.自我效能感是指个体确信自己是否有能力进行和完成某项活动的信念，由著名心理学家班杜拉最先提出；b.影响自我效能的因素有：a）.个体已有的成功或失败的经验b）.榜样的力量c）.言语说明d）.情绪唤醒 　　3.专家解决问题和新手解决问题的区别是什么？ 　　解析：a.有意义的知觉模式差异。b.短时记忆和长时记忆差异。c.技能执行速度的差异。d.用于表征问题时间的差异。e.表征问题深度的差异。f.自我监控能力的差异。 　　4.举例说明什么是原型定向、原型操作、原型内化在教学中如何应用？（心智技能的形成） 　　解析：a.原型定向：学习操作性知识的过程，比如数学老师要把解题的过程明确的给学生讲清楚，让学生知道解题的步骤。b.通过原型操作把心智技能实践出来，其实就是一个学习后去实践的过程，比如数学老师让学生自己去做题。c.实践之后就会把原来外显的一些形式变成头脑里内潜的东西，比如学生在做完题后，就把整个过程由原来看老师的过程变成自己头脑里内在的东西了，这时就真正掌握了。 　　5.简单评价多元智力理论及其意义。 　　解析：a.加德纳：认为不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源。b.分为8种c.意义：a）.极大地扩展了传统智力概念的含义，b）.据此提出了新的教育观——“以个人为中心的教育”，c）.引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。 　　6.成功智力的理论及其意义。 　　解析：关键是与教育设计的结合。 　　a.斯腾伯格：成功含义的扩展b.三种智力：分析性智力，创造性智力，实践性智力的特点是什么c.教育应该全面，尤其要突出后两者。 　　7.如何培养学生的创造性？ 　　解析：a.创设环境，激发潜力：a）.创设宽松的心理环境；b）.给学生留有自由成长的空间；c）.改革考试制度和考试内容 　　b.注重个性塑造：a）.保护好奇心；b）.解除个体对错误的恐惧心理；c）.鼓励独创性和创新精神；d）.重视直觉思维能力；e）.给学生提供具有创造性特征的榜样 　　c.开设课程，教授策略a）.发散思维训练b）.推测与假设训练c）.多中心注意（培养个体注意的分配能力）d）.自我射击训练e）.联想技术训练f）.头脑风暴训练 　　8.斯金纳的操作性条件作用学说在教育中有什么应用？ 　　解析：a.程序性教学b.行为矫正 　　9.比较正强化、负强化、惩罚与奖励之间的异同。 　　解析：a.正负强间的区别b.奖励和正强化的联系c.强化、负强化和惩罚的区别 　　10.根据行为主义理论，分析儿童攻击行为的形成，并给出有效的干预建议。 　　解析：a.点题——观察学习形成的。b.理论的阐述和结合现实：四个阶段（着重突出注意阶段；榜样的特征——趋上和趋同；行为的特征；观察者的特征；动机阶段——三种强化。）c.干预：减少提示线索；榜样示范；剥夺儿童攻击行为的强化物；惩罚；塑造儿童友善行为等。 　　11.建构主义在我们教育实际中的运用是什么？ 　　解析：a.主张随机通达教学。b.促进合作学习的教学。c.采用支架式教学。d.提倡情境性教学。 　　12.马斯洛的需要层次理论对教育有什么借鉴意义？ 　　解析：a.缺失的需要b.成长的需要c.两者的联系和区别是什么d.借鉴意义：满足学生的需要，尤其是爱和自尊的需要。