第9章节教学工作[上].pptVIP

第九章 教学工作（上） 教学的意义与任务 教学过程的特点与规律 教学原则及其要求 第一节 教学概述 一、教学的含义 （一）传统的教学概念 教学是教师根据教育目的的要求，有目的、有计划、有组织地引导学生主动地掌握系统的文化科学基础知识、技能、技巧，发展智力，培养能力及形成一定的思想品德的活动。这种活动是一种师生共同参与的双边活动。 对传统教学概念内涵的理解： 教学是由教师和学生共同组成的教与学的双边活动。 教学是以传授和学习系统的文化科学知识、技能为主要内容的活动。 教学是一种有目的、有计划、有组织的专门育人的活动。 （二）新课改理念下教学的概念 教学是教师的教与学生学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提高的活动。 （三）新课改理念下全新的教学观 1、教学就是教师的教与学生的学，二者统 一的实质就是交往； 2、教科书是知识的载体，是用来教的媒 介，不是教教科书； 3、教学是教师、学生、教材与教学环境不 断对话交流的过程； 4、教学中要赋予学生主体地位； 5、强调在实践中学习、在探索发现中 学习、在合作交往中学习，即进行探究 性学习； 6、学习是学生从内部自主生成知识结 构和提高人生价值的过程； 7、活动是学生探究问题的学习过程， 是个性的，也是合作交往的。 二、教学的意义 教学担负着传递人类的认识成果、促进学生发展、推动社会历史发展的重要使命。 教学是实现全面发展教育的基本途径。 教学在整个学校教育工作中居于中心地位。 二、教学的任务 1、传授和学习系统的文化科学基础知识、 技能、技巧： 2、发展学生的智力、体力、创造能力，教 会学生学习： 第二节 教学过程的基本规律 一、教学过程的基本因素 1、教师--主导； 2、学生—主体； 3、教学中介—保证。 二、教学过程的特点 （一）教学过程是一种特殊的认知活动，其特 殊性主要表现在： 1、教学内容的创新性； 2、教学过程的教育性； 3、教学环境的潜隐性； 4、教学发展的高效性； 5、教学主体的发展性。 （二）教学是一种情知交融的认知活动 人类的认识活动始终离不开以观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等因素构成的认识操作系统与兴趣、意志、动机、性格、个性等情感系统的参与和协作。 （三）教学是一种有规律可循的科学 认知活动： 1、教学内容及其设计有规律； 2、教师和学生的身心活动有规律； 3、学习本身有认知和学习规律。 （四）教学是一种面向人的生活世 界的实践活动 实践是指向人的生活世界的，作为实践活动的教学便成为人的一种生活，一种存在方式，成为人的生命成长过程本身和整个生命发展过程的重要阶段。但教学并非日常生活本身，而是以日常生活为基础的非日常生活。 （五）教学过程是一种限制性的艺术创造 活动 1、教学是一种创造性的活动。这种创造 性反映在教学过程的不同阶段： （1）备课是一种同质异构的艺术创造活动； （2）上课是一种亦呈亦现的艺术表现活动； （3）评课是一种“空框”艺术。 2、教学活动是一种有限制性的艺术创 造活动。 三、教学过程的基本规律 （一）教师的主导作用和学生的主体 作用相统一的规律 1、教师在教学中起主导作用。 依据：从教学任务看。 从教学实践看。 2、学生在教学活动中是主体：教师的 教是为了学生的学。 （二）间接经验和直接经验相统一的规律 1、教学过程是以传递和学习间接经验为主。 间接经验是人类社会发展的必然产物，符合人类的认识规律； 传递和学习间接经验是教学的基本任务； 学习间接经验是学生认识客观世界的一条最经济、高效率的捷径。 2、学习间接经验必须以直接经验为基础。 3、正确处理间接经验和直接经验的关系。 （三）智力与非智力因素必然联系的规律 1、非智力活动依赖于智力活动，