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拇指教育班级管理论文(共1776字) 一、“拇指教育”是转化后进生的关键 一个班级由很多不同性格的学生组成，他们在这班级里由于家庭背景的不同，会产生不同程度的心理障碍，比如自卑。对于因为家庭原因而导致心理自卑，不敢与同学相处，学习不够主动积极的学生，应教其一种自我“拇指”鼓励法，就是每天早上对着镜子，竖起大拇指，对自己说：“我很棒，我能行，我可以”。久而久之，他们就可以变得越来越有自信，跟同学们谈笑风生，学习成绩取得进步。 二、“拇指教育”是激发学生潜能的基础 教育的关键在于激发学生的学习兴趣，并挖掘学生的潜能。因此，教师要有让每位学生看到自己成功的一面。在这一点上，教师少不了要去挖掘学生的长处，并鼓励赞扬学生。有一幅漫画：左边是一只大手，以十分严厉的食指姿态指责着，一个小男孩蹲在食指下，哭泣着，满脸泪水，画的下面注着一句话———别用食指教育；在画的右边是另一种情形：同样的一只大手，拇指高高翘起，骄傲地向上竖着，上面站着的小男孩自信而快乐，满脸洋溢着笑容让人觉得有种“小主人”的味道，在画的旁边同样一注着一句话———请用拇指教育。“别用食指教育”就是不要过多地指责；“请用拇指教育”就是要多多鼓励。同样是一幅漫画却形成了两个鲜明的对比，也说明一个问题：在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理，无法对事物产生一种新的创造力；在“拇指教育”下的孩子会让他们看到自己闪光的一面，以此提高他们的自信心，激发他们的创造力。在班级管理中，为了激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜能，应想尽一切办法去鼓励他们，让他们得到一种成功的喜悦。由于家庭原因，很多学生都会有一种自卑、胆怯、厌学的心理，刚开始的时候，很难把他们拧成一股绳子，很难激发他们的学习兴趣，很多时候，科任教师都反映一个问题，课堂太过于沉闷，学生的思维不够活跃，学习效率特别低。在这样的状态下，不妨试着以课堂为切入点，对学生实施“拇指教育”。让学生在上课中始终保持一种愉快的心情。在课堂中，我会鼓励学生大胆地起来回答问题，大胆地提出自己的质疑，主动参与课堂中的讨论，当学生能勇于参与课堂活动时，竖起“拇指”称他很勇敢，思维也很活跃，值得表扬，并让其他学生给予他掌声。在这一过程中，同时用不同的评语去鼓励，追寻不同的鼓励方法。与此同时，也可以用另一种方式去鼓励学生，即当学生参与课堂活动时，叫学生给予他评价，给予他“拇指”奖励。学生的潜能是无穷大的，为什么有些学生的潜能无法挖掘出来，原因就在于，我们教师没让学生看到自己的长处，没让学生体验到成功的喜悦。因此，在班级管理中，我们应该多多竖起大拇指鼓励他们，肯定他们，想方设法让学生体验到成功的愉悦，这样才能激发出他们的潜能。 三、“拇指教育”是创造和谐班级氛围的重要方法 班级是学生学习生活的地方，也是他们的另一个家，是学生成长的摇篮。为了让学生轻松、愉悦地投入学习、生活当中，在班级管理中，可通过“拇指教育”来创造和谐的班级，给予学生更大的肯定。在开班会时，找出学生的亮点来鼓励他们，表扬他们，经常竖起“大拇指”赞扬他们，说他们“很棒”“很用心”。对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。另外，还应经常鼓励同学之间要互相说说自己的长处，互相表扬，互相鼓励，让他们感受到，班级就是他们的家，班级对他们的肯定，从而构成一种和谐的班级氛围。在创造和谐班级氛围过程中，可在每个星期加入一些主题因素，比如说：幸福就在你身边，只要你会赏识自己；给自己多多“大拇指”；相信自己，能力无穷大等，根据这些主题，在本周内，实施一些丰富多彩的活动，比如畅想自己优点的朗诵比赛；互相鼓励演讲比赛；展示长处大比拼等活动。让学生在这些活动中，感受到自己被别人肯定以后所得到的一种愉悦感。在班级管理中，我们不应该对学生存在任何偏见，要做到一视同仁，要相信他们的潜能是无限的，并且要常常竖起大拇指给予学生鼓励，肯定他们的同时，要尽量挖掘他们的闪光点。当你竖起大拇指时，需要的是真诚，需要的是耐心。但是，竖起大拇指不是无原则地去赏识学生，而是要善于讲究技巧。