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慕课下高校教学改革及创新(共4500字) 摘要：慕课在课程内容设计、教学结构安排、学生学习策略及考核评价方式等方面为高校教学改革与创新提供了新途径和新思路。移植慕课理念改革和创新高校教学，需要坚持以“学”为中心的教学价值取向，建设具有个性化、自主化、协作化的新型人才培养模式，从而实现真正意义上的教学生态变革。 关键词：慕课；高等教育；教学改革 一、问题的提出 当前，我国高等教育主要还是采用以班级授课制为主的课堂教学模式。这种教学模式可以很好地发挥人际传播优势，如培养师生感情、密切人际交往、展现现场氛围等。然而，它的弊端也是显而易见的。教师必须面对全班学生始终讲授同样的内容，所有学生也必须接受同样的教学过程、教学方式和考核方式等。缺乏个性化、自主性的教育，既不利于活泼多样的教学生态建设，也不利于创新型人才的培养。因此，对传统的课堂教学模式进行改革和创新相当必要。近几年，随着移动互联网、多媒体、云计算、大数据分析等多种信息技术的迅猛发展，一种“大规模在线开放课程”（MOOC）开始进入人们的视野，也悄然“闯入”了大学教育领域。MOOC是英文massiveopenonlinecourse首字母的缩写，音译为“慕课”。慕课特点如其名所示：第一，大规模。与传统的课堂教学相比，慕课学习者没有人数限制，一门慕课课程从几百人、上千人、上万人甚至十几万人都是可能的。第二，易得性。慕课学习者只要拥有能联网的终端设备（电脑、智能手机等），不管身在何时何地，都可以进行在线学习。第三，个性化。学习者可以根据个人情况，自主安排学习的时间、地点、内容、进度等。慕课的出现和发展为当前大学教学改革和创新提供了一个契机和思路。 二、慕课教学分析 作为一种新颖的教学模式，慕课将传统教学中的内容设计、学习体验、师生互动、监测评估等环节完整地在线实现。 （一）人性化的教学内容设计 慕课的教学内容主要是由微视频、习题、讨论、小测验和考核等部分构成的。微视频是慕课课程内容的主体，也是广大学习者喜爱慕课最重要的原因之一。传统的课堂教学一节课会持续进行45分钟乃至更长的时间，这对授者和听者的身心都是极大的考验。在慕课的世界里，视频被编制成一个个相对完整的段落，每个段落分别解决某一个知识点和教学任务，所以慕课视频播放时间一般都比较短，大多在10分钟左右，最多不超过20分钟。另外，视频里又内置了大量的互动式习题、测试和讨论等。这种做法充分考虑到了网络学习的特点，也有利于学习者自始至终全身心地注意和投入。 （二）类似于线下教学的学习体验 “与传统的视频公开课不同，慕课作为一种崭新的教学模式，不仅提供优质教学资源，而且提供完整的学习体验。在这个平台上，学习者既可以进行学习、参加考试，同时还可以拿到认证证书，是一个学习的全过程。”［1］为了使学生能够产生如同线下学习那样的体验，慕课平台应做到：学生在平台上的学习不是仅仅观看视频、做互动游戏，而要像真正上课一样。例如，Coursera等慕课平台的学习需要按照课程要求观看视频、完成作业、分享观点、互助协作、参加考试、得到分数，学习者全部通过后才能拿到证书。这些非常熟悉的教学环节设计使学生在网络世界里获得了一种类似于线下学习的体验和感受。 （三）基于社交媒体的教学互动 MOOC平台引入了社交理念，来自不同地域的授课者与学习者依托网络社区进行开放式的、多元化的互动和交流，形成了多主体、多向互动的分布式认知结构——认知不仅发生在学习者的头脑中，还发生在人与人、人与平台的交互过程中。学习者“根据不同的主题可以在不同的社交网站上构建学习互助的亚群体，并随着学习者的不断聚集进一步衍生出课程的相关网站与资源库”。［2］慕课教学过程具有非常浓厚的互动性。分享观点、交流协作、互助解决学习中的疑难问题是慕课的重要思想。教师通过平台系统解答学生学习中出现的共性问题；学生则借助虚拟教室、讨论组、社区论坛、QQ群、朋友圈、微博等社交媒体进行主题讨论，或提出问题，或交流看法，或分享经验……这种具有网络狂欢色彩的教学互动非常有利于视野的开拓、思维的碰撞和灵感的激发。 （四）灵活多样的评价方式 慕课的每门课程一般都有比较频繁的在线测试，根据测试题目类型以及涉及领域的不同而采用不同的评价办法是慕课教学常见的评价方式。“传统教学一般都由任课教师完成课程的考核和评价。但是作为学习人数规模如此之巨的MOOC在理工科类课程中大量运用了机器判分，人文社科类的课程，通过让学生之间遵守一定的规则来互相评价。互评者是系统随机匹配的，为了保证评价的公正，每次评价都会从3到5个人的评分中取一个平均的分数，也可以有其他人对你的评分做出评价。”［3］也就是说，那些客观性的题目由系统程序自动评判