思想政治教学对职业素养的培养2篇(共4393字).docVIP

思想政治教学对职业素养的培养2篇(共4393字) （一） 一、高职大学生职业素养存在的问题 (一)理论水平不高 由于有校内实训基地及企业定岗实习的训练，高职大学生毕业以后刚开始到企业去工作时还是基本能够胜任岗位要求的。但是，部分高职大学生工作几年后发现自己原有的知识储备和理论基础越来越不能满足工作岗位和企业发展的需要，特别是不会自觉运用所学理论和方法去解决一些以前没有遇到过的问题。究其原因，还是在学校里对理论知识的学习不精造成的。高职教育与本科教育的最大区别在于教师不会去系统完整地把一整套理论体系交给学生，而是基于企业岗位工作过程设置要求，凡是与此要求没有关系的理论知识少讲甚至干脆不讲，完全打破了原有的理论知识体系，所以不少学生的理论知识结构是零散的不成体系的。再加上专业面、知识面比较狭窄，对专业以外的知识虽有所涉猎但面还是不够广泛，遇到不少专业交叉、复合的问题自然拿不出什么有效的招术。与同一岗位的本科生比较起来，动手能力是强过他们，可是发展后劲、上升空间却十分有限，竞争能力处于下风。我们培养高职大学生的目标不能只局限于他们短期的发展，应该把目光放远。 (二)敬业精神不够 不少高职大学生的敬业精神不够表现在对工作环境、岗位、待遇和发展空间等方面要求较高。例如工作环境不能噪音太高、污染太重，最好能够像办公室一样;劳动强度也不能太大，不要安排加班或三班倒;薪水现在至少得三四千一个月，福利要齐全;今后要多给自己培训、提拔的机会等等。如果这些方面的要求难以满足，不少人干没多久就会辞职跳槽到别的企业。笔者前不久曾经遇到一个已毕业四年、汽检专业的学生，说到他们班的40多个学生现在从事汽车行业的人只有三个，其他的都改行去做别的事情了，最主要的一个原因不是嫌工资待遇低，而是觉得汽车行业工作环境太脏、岗位太辛苦劳累。当然，一个人追求更舒适的工作、更高的待遇、更好的发展空间是可以理解的，可是如果不经过长期的努力、为企业做出一定的贡献，就想在短期内一步到位那是不现实的。当前大多数90后高职大学生人从小生活条件比较优越，未经历过太多的艰辛，故很难让他们很快适应社会，只能通过逐步地教育引导才会形成正确的价值观。 (三)自信乐观不足 不少高职大学生到了企业里面工作后表现得不怎么活跃，不会主动与同事进行交流、学习、相处。一些重要的、有挑战性的工作任务也不敢自告奋勇地去承担，只是默默地“经营”自己那“一亩三分地”。一个企业里面基本上是什么学历的人都有，但主要还是以中职、技校生为主，高职大专生为辅，本科生有一些。高职大学生常以大学生自居，打心眼里瞧不起中专生，但在本科生面前底气不足。自信乐观精神不足的原因最主要的还是与学历认同有很大关系:高职大学生的学历比中职生要高一点，但与本科生甚至研究生相比又矮人一等。相当一部分就读高职的学生可以说是应试教育的失败者，他们在初、高中阶段的考试成绩基本处于中下游水平，总是被一些尖子生压着抬不起头来，自信心被打击是家常便饭，来读高职是出于无奈的选择(当然也有一些比较务实的家长、学生出于学一技之长好就业的考虑)。从小到大的成长、学习背景造成了他们没有自信和乐观的资本。 (四)创新意识不强 创新是职业素养构成的一个重要方面，也是一件说起来容易做起来难的事情。高职大学生创新意识不强主要表现在开拓创新意识不强，害怕失败承担责任。在企业里面很少能够看到高职大学生有新的创造或发明，相反有时候倒是中职生、技校生的创新意识、激情和能力超过了他们。虽然后者文化水平不高，但是有一种不知天高地厚的勇气，敢于放开手脚往前闯，反而会干点事情出来;由于本科生和研究生理论、基本功本来就比较扎实，且不少人直接从事企业产品和工艺的研发，发明创造成果自然不少。高职大学生处在不上不下、瞻前顾后的尴尬境地，做起事情来自然放不开手脚。 二、思想政治教育融入职业素养培养的具体实现路径 (一)提高哲学素养 针对一部分高职大学生理论水平难以提升的现状，在校学习期间专业课教师必须进一步加强他们对专业理论知识的掌握，而思想政治理论课教师同样可以大有作为。针对学习理论基础比较差的现状，我们在教学过程中不应该强制性地向他们灌输政治思想理论教条，而应以灵活地掌握方法论为主要目标。事实上，思政课的绝大部分教学内容都贯穿着一条主线，即马克思主义以及中国化的成果，而马克思主义是哲学化的世界观和方法论，处处体现出辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，所以在教学中适当渗透马克思主义哲学的方法论不仅可以提高学生们的哲学素养和理论水平，而且可以有效地帮助他们运用哲学方法在今后的学习、工作和生活中全面、整体、辩证地看待、分析、解决各种问题，终身受用。 (二)讲求奉献精神 高职大学生敬业精神不