五年级数学第二单元教案.doc

第 二 单 元 内 容 分 析 本单元学习内容包括：因数与倍数，2、5、3的倍数的特征，质数与合数。首先是精简了整除的概念。其次是精简了分解质因数、互质数等概念。最后是将公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数等美容以后，与约分、通分编排在一起。 单 元 目 标 1. 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2. 使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3. 逐步培养学生的数学抽象能力。 教学设计 课题 因数与倍数 计划学时 2 备注 （批注修改） 教学内容分析 这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。 教学对象分析 本班的学生个体差异较大 三 维 教 学 目 标 知识与技能：通过不同的除法法算式，认识倍数和因数 过程与方法：使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，并总结找一个数的倍数和因数的方法，从而提高数学思考的水平。 情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。 教学重点 掌握求一个数的所有因数的方法，学会有序地思考 教学难点 掌握求一个数的所有因数的方法，学会有序地思考 教学策略及教学方法 让学生理解分类标准 注重引导 联系已有知识，辨析相关概念 信息技术与资源应用分析 课件板书要符合教材新的变化。 课时 目标 明确因数与倍数概念的条件与依存性 教 学 过 程 一、谈话导入，激发兴趣，体会对应关系。 我们在表达时要讲清谁是谁的什么，生活中许多关系都是相对应的。数学中自然数和自然数之间也有着对应的关系，这节课我们就来研究数和数之间的对应关系。 二、操作实践，举例内化，认识倍数和因数 1、操作实践。 2、举例内化。 （1）你理解什么是倍数，什么是因数吗？你能举一个乘法算式，让大家说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 （2）同桌合作，你写一个给我说，我写一个给你说。 （3）（板书：24÷3=8） 你能说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ （4）小结：用除法算式认识因数和倍数。两个数之间的倍数、因数关系，不能单说哪个数是倍数，哪个数是因数，要说清（??）是（??）的倍数，（??）是（??）的因数 3、变式拓展。 三、自主探究，意义建构，找倍数和因数。 1、自主探究。 2、迁移内化。 四、变式拓展，实践应用，促进知识内化 课件及课本练习 （五）、全课总结. 同学们，今天这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 各环节设计意图 板书设计 因数 倍数 相互依存 24÷3=8 教学反思 教学设计 课题 2、5、3的倍数的特征 计划学时 2 备注 （批注修改） 教学内容分析 2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。3的倍数的特征是每个数位上的数字都要关注。 教学对象分析 学生已经掌握了因数与倍数的基础上学习本节课知识。 三 维 教 学 目 标 知识与技能：熟练掌握2、5、3的倍数的特征 过程与方法：会运用2、5、3倍数的特征解决一些问题 情感、态度与价值观：感受知识的应用价值，激发学习兴趣，培养和提高解决问题的能力。 教学重点 会正确判断2、5、3的倍数 教学难点 会运用2、5、3倍数的特征解决一些问题 教学策略及教学方法 放手让学生自己探究、总结。 沟通数学术语与生活用语的联系。 培养学生有根有据的说理习惯。 信息技术与资源应用分析 课时 目标 掌握2、5、3的倍数的特征 教 学 过 程 情景导入 学生看表放手探究，总结 1、2的倍数 2、5 的倍数 3、偶数 、奇数的概念 三、3的倍数的特征 1、100数表自己探究 2、你发现什么 四、课堂小结 各环节设计意图