比较教育学-王浩明201041000125.docVIP

浅谈《当代比较教育》与《比较教育导论》 王浩明 （西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730010） 【摘要】比较教育学是教育科学领域中的一个新的分支科学，它以其独特的研究方法，为我们认识教育提供不可或缺的重要视野。《当代比较教育》与《比较教育导论》这两本书从“比较教育”出发，由比较教育学的产生与发展历程到比较教育学的理论体系和研究方法再到教育现代化与国际化等等，通过不同层次和视角的论述与分析，对比较教育进行了全面而又深入的解读,使我们对比较教育有了较为深刻的了解和认识。 【关键词】比较教育；教育现代化；教育国际化 比较教育产生的背景 比较教育学是一门有悠久发展渊源的学科，经历了从古典发展演变为科学比较教育学发展的历程。现代比较教育学的产生和发展源来自于以往漫长的教育活动和古典比较教育研究，它们之间不是截然分开的，是历史发展中传承创新的结果，而没有前期的相关研究，既不会有相应的教育发展，也不可能产生朱利安划时代意义的研究工作。18世纪末到19世纪，是科学比较教育学的发展时期，按贝雷迪把借鉴作为科学比较教育学发生标志的观点，这个时期是以全盘借鉴为主要特征的比较教育学发展阶段。比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改革本国教育的借鉴。比较教育学研究的关键目的是探讨教育发展的规律，借鉴各国教育经验；比较教育学的发展是由教育发展的内在必然性所决定，比较教育学既是一种重要的研究方法，也是一个重要的研究领域。科学比较教育学是在服务大工业生产及相关教育的过程中逐步发展起来的，并走过了从全盘借鉴到经验借鉴再到理性借鉴的三大学科发展阶段；而为现代教育服务，为现代大工业生产服务，是比较教育发展的动力，也是衡量新旧比较教育学的关键性特征。 二．《当代比较教育》与《比较教育导论》简述 《当代比较教育学》这本书先从整体上介绍了比较教育学的发展历程、理论体系、研究方法，然后再从比较大的层面上论述了教育国际化、全球化、民主化以及多元文化教育和全民教育等问题，再然后分不同的国家区域来介绍比较教育学的发展，最后从教育的不同发展阶段与发展层面出发，介绍了比较教育学的发展，结语部分介绍了我国比较教育学的发展并提出了期望。本书的主要章节我概括为三个部分：第一部分（导论部分）对比较教育学的学科概念、目的及功能特征以及比较教育学学科特点等做了比较详细的介绍；第二部分（第一章到第三章）就比较教育的产生发展以及学科变革与转型做了介绍，并概述了比较教育学理论体系的形成与发展过程，探讨其状态与问题，列举了比较教育学的研究方法以及比较教育的一些基本研究过程；第三部分（第四章到第十六章）首先介绍了教育国际化、全球化与多元文化教育，教育民主化与学习社会等，然后介绍了亚非拉、美、澳、欧洲、俄罗斯与东欧等不同国家与地区的教育问题，最后介绍了幼儿教育、中小学教育、高等教育、职业技术教育和教师教育；结语部分概述了我国比较教育学的发展历程，并指出积极推进中国比较教育学科创新，实现学科向新阶段的飞跃，将成为中国比较教育学者在新时代下的新使命。 《比较教育导论》这本书很重要的一部分在介绍比较教育的研究状况、研究方法以及比较教育在教育发展与国家发展中的作用，其开篇于教育现代化，而终止于教育国际化，力图把比较教育在教育发展与国家发展中的作用勾画出来。本书分为四编，第一编（第一章到第六章）主要介绍了教育现代化与比较教育的制度化，阐述比较教育研究的现状与趋势以及比较教育研究常用的方法；第二编（第七章到第十章）其讨论比较教育的一个重要分支-发展教育，介绍了教育与国家发展以及教育传统与教育现代化等内容；第三编（第十一章到第十五章）分析了教育系统的人员要素、信息要素、财务要素和结果要素中存在的主要问题及其发展前景；第四编（第十六章）主要讲了比较教育与教育国际化，最后说到中国比较教育事业的国际化与民族化是摆在我们面前的一项重要任务。 二．对《当代比较教育》与《比较教育导论》的比较 对于《当代比较教育》与《比较教育导论》这两本书，首先，它们都有比较比较多的篇章，著书者对这两本书都有全面而又深刻的分析与评价，这两本书的出版时间基本上相近，而且这两本书里面所涉及到的内容在时间背景上很是相近，而在书本结构的编排上，这两本书都是先从整体上介绍了各自所要讲述的问题，再然后再分章节从不同的层次和角度来分析和讲解，最后各自都对书本作了总结，而且在结语部分这两本书都介绍了我国比较教育学的发展并且对我国比较教育学的发展提出了期望。在这两本书的内容上也有许多相似之处，比如：都谈到了教育现代化、教育国际化、比较教育与国家的关系还有我国的比较教育等一系列问题。《当代比较教育学》这本书先从整体上介绍比较教育学的发展历程、理论体系、研究方法，然后再从比较大的层面上论述了