减数分裂精子形成(第一课时).docVIP

减数分裂——精子形成（第一课时） 教材分析 “遗传与进化”模块的知识体系是按照逻辑线索构建的。其第一个逻辑起点就是减数分裂与受精作用，特别是这些过程中染色体和DNA 的变化。因此，《课程标准》安排了“举例说明配子的形成过程”和“举例说明受精过程”这两个知识点，重点在“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。减数分裂是高中生物必修二教材的难点之一，也是十分重要的一节，因为减数分裂是以后学习遗传规律以及生物遗传、变异的重要基础，实际上遗传规律就是发生在减数分裂中的规律。而且本节不少知识与本学科其他章节内容联系较为紧密，如减数分裂与有丝分裂关系、减数分裂过程中同源染色体的行为变化与遗传的基本规律之间的联系。因此，本节知识是生物学综合考查的重点，是其他章的知识基础。 学情分析 学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。 2.在能力方面，学生已基本具备了相应的计算机操作能力，为开展自主性学习提供了可能。 三、教材处理安排 根据教材的重难点、学生的实际情况以及信息化教学的特点，对本节内容的教学安排两课时完成，其中本案例为第一课时的教学设计。 四、教学目标 1．知识目标 1.1 减数分裂的概念，减数分裂的过程。 1.2 同源染色体在减数分裂中的行为变化，染色体与DNA 数目变化的特点，精卵细胞的形成异同。 1.3 根据减数分裂中染色体的行为、数目变化分析实际问题，如辨析图解。 能力目标 2.1 通过计算机动画培养学生观察、分析、自我探索的能力。 2.2 让学生学会绘制和辨析染色体规律性变化重要时期的简图。 态度、情感和价值观目标 3.1 通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。 3.2 通过演示计算机动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。 五、教学重、难点及突破 教学重点 1.1 知识重点：染色体在减数分裂中的行为变化特点，减数分裂与有丝分裂的区分。 1.2 突破：通过计算机动画，以比较直观的科学方法，让学生明确染色体在减数分裂中的行为变化特点，及减数分裂与有丝分裂的区分。 教学难点 2.1 知识重点：减数分裂过程中，染色体、DNA 的变化规律。 2.2 突破：利用计算机网络的优势，运用图形、曲线，突破减数分裂过程中染色体、DNA 的变化规律。 设计思路 减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。 教学过程 探究一：减数分裂产生的生殖细胞其染色体是如何减半的？ 师：演示精子和卵细胞及其结合的录像。并设疑：染色体数目在上下代是否稳定不变？ 生：观察。为了激发学生的强烈求知欲，通过提出假设问题而引出新课题，以启发学生的思维。 师：动画演示精子的形成过程。一个精原细胞通过减数分裂产生几个精子？细胞需分裂几次？复制几次？ 生：通过查阅局域网资源，自由发言，在教师的积极引导下，对学生的各种意见进行归纳总结。为了让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。 师：提出问题：假若复制后的染色体的着丝点都排列在赤道板上，着丝点分裂后，所产生的子细胞染色体数目能减半吗？ 生：通过查阅局域网资源，学生观察并思考，明确：如果复制后的染色体的着丝点都排列在赤道板上，则产生的子细胞染色体数目是不会减半的。问题提出的目的在于使学生认识到减数分裂中染色体的着丝点排列方式对于染色体是否减半起到了很重要的作用。 探究二：染色体如何运动才能规则地排列在赤道板的两侧？ 师：提出问题：复制后的染色体如何排列？染色体怎样变化就可以使子细胞中染色体数目减半？ 生：通过查阅局域网资源，观察、分析思考。引导学生进一步的探究，并得出：染色体在赤道板上的特定排列方式就决定了产生的两个次级精母细胞中染色体是否减半，同时要有纺缍丝牵引，着丝点的分裂。 师：动画演示：同源染色体联会时的动态变化。 生：观察、探索、理解什么是同源染色体，什么叫联会？演示动画把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解了联会与四分体。 这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。 师：演示四分体的形成。 生：观察分析四分体形成的特点、数目，染色体与姐妹染色单体及DNA 分子的数目关系等。在