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优化作业管理 提高作业效益 一、当前作业管理中存在的六大问题 1、教师对作业重视不够 不少教师认为课上得好就是教学水平高，作业布置不布置、布置多少都无伤大雅，因而在备课时缺少备作业环节，作业布置表现出极大的随意性和盲目性。 2、教师对作业研究不够 相当一部分教师对作业研究不多，甚至根本没有研究。对为什么要布置这些作业，作业的质与量适合哪些学生，有没有实现作业对课堂教学延伸、补充和巩固的功能，有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用等等，心中无数，布置作业只是跟着感觉走。 3、不做作业的教师不少 不少教师布置作业采用拿来主义，现成的试卷、现成的资料等，发前没有做过，直到批改作业时才对照答案匆忙扫一遍。 4、学科作业的数量过多 有的学科作业数量过多、过滥，学生不堪重负，失去了对教学内容的反刍、内化时间，消磨了学生学习的兴趣，影响了学习效果。 5、作业批改的随意性很大 有些学科作业批改的比例偏低，批改率不到30%。批改的质量也存在问题，大多教师批改作业只是简单地打一个“√”或“×”，有的只是简单地写一个“阅”，缺少恰当的评语，丧失了作业对师生的沟通功能。作业批改后，缺乏给予学生一定的纠正作业的时空，缺乏一些作业订正的要求，有的甚至连讲评的环节也省去，大大降低了作业的功效。 6、作业管理精细化不够 学校对作业常规管理的制度不够健全，对教师的作业设计要求、作业内容检查、作业评价反馈等常规管理不够到位，不够精细，使教师在作业设计、安排、批阅与反馈等方面存在问题。 二、作业管理的四项要求----精心选择、规范印发、仔细批改、讲评矫正 三、优化作业管理的二大举措 （一）建立作业常规管理制度 管理离不开规则和标准，任何一个成功的管理，必须靠制度来运行。为使学校作业管理行之有效，建立适合学校实际、又能使广大教师接受的以下作业管理制度，显得很重要。 1.备课组长把关制度 一些教师认为：我不布置作业或布置得少，学生课后时间很难控制，别的教师布置得多，时间都花在其他学科上了，我就亏了。殊不知若每位教师都这样想，就造成了恶性循环，学生必会不堪重负，结果大家一起亏。?? 为此提出备课组长把关制度，在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，由备课组长把关。不仅加强了教师对作业内容的研究，还可以有效防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。 2．作业检查制度 加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课教师，让有关备课组和教师及时调整好作业布置的质与量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现一些好的做法、好的经验，及时加以推广，使作业轻负高效。检查形式可以多样：有作业情况记载，有学生座谈和问卷调查，有教务处、年级部的随机调查，也有师生互查，期中、期末系统检查等。 3．讲义印发审批制度 对于讲义印发，需根据学科和年级特点进行适当的限制。通过年级部审批登记，便于年级部对备课组印发的讲义有总体把握，防止讲义发得过勤、过多，同时防止讲义偏少，学生得不到应有的训练。年级部可以对问题及时反馈交流。 4．作业精编制度 学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。大力提倡教师充分利用好学校教学资源库，组织力量编制出一套符合学校教学实际的高质量、有特色的作业训练系列，以提高教学质量。我校采用先断其后路，学校提倡不统一征订教辅资料。再通过规范印发，迫使教师去研究、去精选习题。 5．作业五必制度 只有下得水去，才能知道水的深浅。教师只有做过作业，才能掌握题目的含金量。为此，要求教师布置给学生的作业发前教师先做，凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；教师在做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合不同层次的学生，才能做到布置作业适量且具有针对性。学生作业要求当天完成，当天上交。要求所有作业必须批改，批改的方式可多样，但要尊重学生的作业心理，讲求实效。同时督促做错题目的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新审做一遍；教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，合理选择讲评形式。 6．作业考评制度 学校为激励备课组与教师更好地设计作业，落实作业过程，提升学科作业讲评效果，要求学科作业必须把握目标，控制难易，严禁用现存的套题、滥题，强化作业的检测、评估、导向功能。以备课组、教师为单位，对学科作业的数量、质量、印发、批改、讲评、审核等实行考评，考评采用定性与定量相结合。并把考评结果与优秀教研组、备课组、教师评优等相结合，以促使教师科学布置作业，确保每次作业的有效度，并加强团队合作，减轻学业负担，提升学校作业品位。 7．学科资源库建设制度