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中学音乐教育如何注重学生的个性发展 赵利生 （内蒙古西苏旗第一中学音体美组） 俗话说：“性格决定命运”。音乐教师如何通过音乐教育来促进学生个性的健康发展：一是建立融洽的师生关系，让学生主动参与到音乐学习之中。二是运用音乐的特点，培养学生良好的学习态度和学习习惯，通过以上手段，从而来培养出学生热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强、善于交往的良好个性。三是音符，通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，培养其对生活的积极乐观的态度，可以提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚情操。俗话说：“性格决定命运。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响。因而，作为未来的音乐教育工作者，我有必要更有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展。 世界总是在进步，我们要替学生考虑20年以后的问题， 以人为本培养学生会聆听音乐，享受音乐，终身热爱音乐兴趣的能力，是我们从事音乐教育工作本身的职责。那么，给孩子一个合理的学习动机吧，满足他们学习的需求，在走出学校以后以致20年的将来，他们都依旧有一颗热爱生活，热爱音乐的心。 学生普遍以为音乐课不需要参加毕业考试，所以不加重视，音乐老师在课堂教学中如何才能满足学生学习的心理需要，增强学生的学习动机呢？音乐老师如何通过音乐教育来促进学生的个性的健康发展，从而来培养出学生热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强、善于交际的良好个性呢？在这里我通过学习实践及日常接触中学生后，对这一问题阐述一下自己的一些观点。 一通过音乐教育增强学生学习动机 音乐课作为基础教育的组成部分和必修学科，目前距离素质教育的要求还有一定的距离，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程内容，推进美育的发展，已成为摆在音乐工作者面前迫切需要解决的课题。长期以来，音乐教育是只关注其外在价值，特别是辅助价值而忽视内在和本质的价值，只关注非审美的体验，而忽视审美体验，漠视其开发潜能，培养创造力，完善人格，美化人生等诸多方面独特的作用。只重视学生知识技能的传授和训练，而忽视学生在音乐方面可持续发展的决定因素——音乐兴趣爱好的培养，针对上述问题，前苏联著名教育学家霍姆林斯基对音乐教育的价值做了精辟概括：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”，那么我们如何从针对性、实践性从满足学生的学习需要增强学生学习动机呢？ 二 在音乐课堂中激发学生的潜力 学生是文化的接受者、传播者，更是文化的创造者，在知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成上，归根结底是从学习的结果来检验的。研究性学习为学生构建了一个开放性的学习环境，提供了一个多渠道获得知识的空间，让学生有更多的机会将学到的知识加以深化和运用。研究性学习的基本要求是让教师不要把现成的结果预先告知学生，而是要让学生在教师的指导下，自主的发现问题，集体的探讨问题，从中获取正确的结果。学生通过研究性学习，可以保持独立的持续探究兴趣，并且有丰富的学习体验，从而养成合作共享的个性品质，增强独立思考能力。引导学生积极参与音乐体验，必须挖掘歌曲的创作背景和作品内涵，通过作曲家的生平和生活经历，激发学生对作品本身的，这种教学活动对于调动学生的积极性、主动性、培养学生的创新精神和实践能力，关系开发学生的潜力有着及其重要的意义。 例如：我在学习的过程中，要讲一堂，关于歌剧、舞剧的欣赏课，这些内容如果单凭教师去讲解，一方面需要花大量的时间去解说。另一方面，学生不一定能够接受和理解，于是我在教学中尝试首先把我所讲的内容让学生事先阅读，并根据教学内容，让学生在一段时间内充分收集资料，集体交流，共同学习。这种教学方式避免了教师的枯燥讲授，也避免了沉闷的教学气氛，更主要的是提高了同学们对高雅艺术的鉴赏能力，也学会了合作性学习。通过问题的探究，最后能够得到自己所做出的结论，获得成功的体验使学生终身难忘。增强了学生的自我实践能力和自信心，对学生今后的生活学习有很大的帮助。其次师生间更注重情感的交流，学生愿意讲诉内心对音乐的感受，体现了尊重学生，注重人文关怀的新理念，课堂气氛更加活跃，情感交流更加融洽，促进了学生整体音乐素质的提高。同时教师的素质也得到提高，因为在学生这里，可以学到更多的音乐文化，了解到更新的前沿音乐信息，体现了文化反哺现象，体现了以人为本的教育新理念。 三 音乐课堂中的创新 跨入21世纪，中国加入WTO，创新思维的应用是最主要的竟争，教育的本质是传承，但同时我们也要学会抓住重点，删去课程中一些陈旧的教学内容，关键在于教师如何灵活的，有针对性的，弹性的使用教材。删减陈旧落后的知识内容，增添新科技成果和新技能知识，促进课程教学内容的个性化、特色化，打破课程内容做到因材施教的思维模式。当然，教师在创新意识的同时，还更应该注重在音乐教学中对学生创新思维的培养，布鲁姆在证明教育目标方案时说过，所有教育目标在于行为的陈述时，不能从学生的行为中找到其对应