河北唐山方言对英语语音学习的负迁移影响及教学策略研究.docVIP

河北唐山方言对英语语音学习的负迁移影响及教学策略研究 　　摘 要 方言对于中国英语学习者的语音具有很大的影响，本文旨在探究唐山方言对英语学习者语音负迁移影响，并提出相应的教学策略，从而更好地帮助学生克服唐山方言负迁移造成的语音困难，突破语音障碍，以达到有效的交际目的。 　　关键词 唐山方言 负迁移 教学策略 　　中图分类号：H319.5 文献标识码：A 　　0引言 　　语音在学生学习英语的过程中起着不可忽视的作用。因为语言包含语音、词汇和语法三个重要元素。“语音是词汇和语法赖以存在的物质形式。脱离了语音，词汇和语法都无法存在。”因此，要想学好一门语言，首先要学好它的语音。然而，相关研究表明，学生在英语语音学习时容易受到其母语或者方言的影响，致使英语发音不地道。 　　“迁移是指外语学习者在学习的过程中会不自觉地受到母语的影响，依赖已经掌握的母语，将学习母语时所获得的技能、知识或态度迁移到外语学习中。这就是所谓的母语迁移。”在这一过程中，母语的语言习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极的促进或消极的干扰作用，即正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。正迁移是指基于母语方言与习得外语之间的共性而产生的对于外语学习的积极而有利的影响，反之，若对目标语的学习有阻碍作用为负迁移。 　　因此，本文旨在分析唐山方言对学生英语语音学习造成的负迁移影响，并尝试提出相应的教学策略，从而提高英语语音能力。 　　1唐山地区方言对英语语音习得的负迁移影响分析 　　中国有七大方言，北方方言是汉民族共同的基础方言，以北京话为代表，使用人口占汉族总人口的70%，而华北方言就是其中的一个分支。行政区划上看，唐山方言属华北方言。通过探究唐山地区方言的发音特点并结合笔者的教学经验，可以总结出唐山地区方言对英语语音的负迁移影响，笔者选取了一些比较典型的示例加以分析： 　　1.1对辅音的负迁移 　　（1）/w/和/v/区分不清。唐山地区方言中没有/v/这样上齿接触下唇的摩擦音，因此学生往往在发/v/时习惯性发成了/w/，如将very /veri/读成/weri /，visit/vizit/读/wizit/。 　　（2）/?%a/ 和/s /，//和 /z /区分不清。唐山地区方言中不存在/?%a/和//这样的音。因此，学生在发这样的舌齿音时会很不习惯，常常会将/?%a/和//别读成/s/和/z/，如将think 读成/?%a k/，father 读成/fa：z/。 　　1.2对元音的负迁移 　　（1）/i/ 和/i：/的混淆。通过调查，笔者不难发现，很多学生把/i/读成汉语中的“一”，如bit /bit/读成beat /bi：t/，big /big /读作/bi： g/；长音和短音区分不清楚，事实上，/i：/发音时，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边张开，流露出微笑的表情。 而/i/在发音时，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部提高，嘴型扁平。 　　（2）/e/ 和//的混淆。/e/和//，其主要区别是口型的大小，但大多数同学在读音方面存在发音不清晰的情况，如bed /bed /和bad /bd /的区别。 　　2克服唐山地区方言负迁移影响的语音教学策略 　　根据笔者的这些发现及笔者就唐山地区方言的特点及其对英语语音的负迁移影响进行总结分析后，尝试提出有针对性的、具体的教学建议，旨在帮助唐山地区教师和学生改善语音面貌。 　　2.1教师方面 　　教师语音语调的准确性对学生的语音语调起着关键的作用。因此，要提高学生英语的发音，减少方言的负迁移，教师应从自身不断努力，克服英语语音中的发音错误以及不良的发音习惯。 　　在教学过程中，对于一些容易发错，容易混淆的读音，首先应详细的讲解其发音要领，必要的时候可以利用一些教具进行讲解，如镜子，并适当增加接触本族语音频视频材料的频率。通过这些方法，可以给学生提供较好的范本。 　　2.2学生方面 　　对于学生来讲，要在教师的帮助下克服消极因素，增强对学好英语的自信。由于受到方言的负迁移影响，许多学生发音时不能够讲出标准的英语，导致交流过程中误会的产生，学生变得越来越胆怯，对英语产生抵触甚至恐惧的心理。并且语音的提高需要大量的练习，和反复的纠错。但是这不是课上能够完成的，因此，需要学生在课下的时间多进行模仿练习，通过模仿原汁原味的英语，从而帮助学生更加有效地改善语音面貌。 　　参考文献 　　[1] Odlin，T.Language Transfer[M].Cambridge：Cambridge University Press， 1989. 　　[2] 陈立平.常州话――普通话语码转换研究[J].解放军外国语学报，2009.