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多途径构建高效课堂论文(共2755字) 一、多途径做好教学细节，构建精细化课堂 细节决定成败，这句富有哲理的话语同样适用于课堂。从教学细节着力，构建精细化课堂。几十分钟的课堂，细分下来就是一个个课堂细节。不管一堂课可以分作几个环节来完成，每一个环节也是由一个个教学细节构成的。所以，只要做好每一个课堂教学的细节，就能形成一堂高效的精致课堂。一般地，课堂若按三段式结构，可分为“引入、导学、总结”三个部分。以引入为例，虽然多是短短的一二分钟，却是极其重要的“龙头”。导入精当，可以将学生的注意力迅速集中，可以引起学生无比浓厚的学习兴趣，可以水到渠成地进入重点内容的学习。所以很多教师都十分重视这个教学细节的设计，并能根据课堂情境随机生成或调整。而课堂总结部分，很多教师就不是很用心了。在实际教学中，大多临下课时，教师匆匆忙忙简单小结一下，或安排学生总结，也多是随机听一二个学生发言后便下课，甚至有的教师上课没有总结，铃声一响就戛然而止。课堂导入、课堂总结都很重要，要注意精心设计。当然，课堂最重要的环节是导学。导学的细节更多、更要入心。诸如教师如何提问、如何启发、如何激趣、如何激疑、如何点拨、如何组织活动等等，这些教学细节的任何一环还可以细分成几个小细节，处理不当，都会影响课堂效果。同时，从培养学生的角度看，更有很多细节需要重视。如对学生学习习惯的培养，就又包括很多细节：有认真听的习惯、科学记的习惯；思考的习惯、好问的习惯、善练的习惯；讨论的习惯、交流的习惯、表达的习惯；自主学的习惯、合作学的习惯；探究的习惯、思维的习惯（发散思维的习惯、多向思维的习惯）等；这都需要在课堂中通过一些细节化的活动，有意识地引导和培养。一堂课不必面面俱到，但需要细节化累积和强化。 二、多途径彰显学科思想，构建内涵式课堂 苏霍姆林斯基说：“思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。”抓住学科思想这个灵魂，教学就能化繁为简、举重若轻。从学科思想着力，构建内涵式课堂。从教学需要遵循的基本规律和基本原则来说，不同学科的课堂教学或多或少都有一些共通的地方，但是在具体的课堂教学中，学科不同，课堂教学的内涵和外延是不相同的。比如政治课有政治课的特色，语文课有语文课的特色，数学课有数学课的特色。而决定这些学科特色的核心，就是学科思想。很多教师的课堂看似热闹，却没有多少“油水”；看以厚重，却没有多少“干货”。教师费心地讲了很多，却没有讲到重点、讲清难点；学生认真地听了很久，却越听越迷糊，吃力地做了很多题，却越做越困难。问题的根源在哪里？就在于教师的讲没有以学科思想为指导，学生的听和做都没有学科思想作引领。何为学科思想？就是对学科学习最具影响的学科原则和观念，是知识背后的规律。如语文学科中的人文性和工具性思想、数学学科中的数形结合思想、化学学科中的动态平衡思想等。在学科思想指导下，教学要重在教授学生的学科方法。学科方法是根据学科内在规律和特点提炼出来的思维方法、研究方法与学习方法。如数学学科中的化归法、递推法、比较法等。有内涵的课堂，就是从学科思想再到学科方法的课堂。课堂教学要彰显学科思想，将这些思想融入具体的教学内容和教学组织、教学活动中，通过学生的学习活动来突出学科特色。如理化课就要重观察和实证，重实验和演绎推论，重比较和选择；数学课就要重逻辑和推理，重演算和归纳，从个别到一般；语文课就要重朗读和品析，重形象和感悟，重理解和分析，重语言和表达。抓住学科思想这根红线，才能促进学生思维能力的发展、思维品质的提升、学习方法的灵通，才能促进教师课堂艺术的提高、课堂智慧的增加、教学水平的增长。 三、多途径以“动”为策略，构建动态性课堂 新课程理念下的课堂，要“热闹”。学生不能“安安静静”，而要“听说读写”，在课堂上充分“动”起来。从“动”着力，构建动态性课堂。真正的好课堂，应该是充满生机、富于活力的课堂。要围绕“活动、主动、生动、互动、灵动”五个关键词，通过一系列的措施，打造高效课堂。一是课堂要以活动为主。教师将教学内容分解在不同形式的课堂活动中，让学生在朗读、分析、探究、讨论、辩论、演讲、演算、实验等各种活动中，获取知识、发展思维、增加能力、体验成功。可以是教师与学生之间的活动，可以是学生与学生之间的活动，可以是学生与文本之间的活动。在活动式教学中学生参与性强，课堂注意力集中，能充分开动脑筋，启发思维，从实践中得到真知。二是教学要调动学生主动性。在教学的各个环节，都要关注学生的主观能动性，并通过恰当的方式，助推学生的主观能动性。学生只有积极、主动地参与各种学习活动，充分发挥自主性，才能过脑过心，才是真正的学习。要让知识的掌握、能力的提升和思维的发展，通过学生的主观努力得以实现。这样的课堂，才是事半功倍的课堂。三是课堂要力求生动活泼