多媒体在物理教学中的应用3篇(共6371字).docVIP

多媒体在物理教学中的应用3篇(共6371字) （一） 一、多媒体在物理教学中的应用 1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用 有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。 2．多媒体在初中物理实验教学中的应用 物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。 （1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。 （2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。如果通过多媒体动画来演示，会更形象。 （3）图像复杂的教学内容。利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。 （4）抽象的物理问题。如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。 （5）太快的动态物理过程。这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。 （6）太慢的动态物理过程。比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。 二、利用多媒体辅助教学的注意事项 在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。实物演示实验才是正常上课应该实施的实验手段，而模拟实验只能辅助教学，不能作为常规的教学手段。作为物理教师，我们不能过分依赖多媒体。调查表明，９０％以上的学生一开始对多媒体很好奇，但时间长了，这样的教学根本不受学生欢迎，甚至有些学生会对这种多媒体教学产生一种厌烦感。教师天天在按鼠标，学生天天在下面听老师讲实验，学生没有动手实验的机会，总是看动画，再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景和不必要的声音等），这样势必造成视觉和听觉的污染，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，以至于有些学生对多媒体教学越来越不喜欢。 三、结束语 在物理课堂教学中应用多媒体，确实极大地提高了课堂效率，教学效果也有很大的改观，但多媒体辅助教学的成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，我们教师要不断提高自身的业务水平，只有每天进步，才能培养出更多的具有创造性思维的学生。我希望更多的教师能将多媒体应用到物理学科教学中去，推动我们的教学进程，达到最优化的教学效果。让我们共同努力，共同进步吧！ （二） 一、多媒体技术在物理实验中的重要作用 有些物理实验带有危险性，学生没办法直接操作，这时我们可以把实验拍成视频后在实验课上播放，而应该少用或者不用动画代替实验，因为动画带有主观性，不够真实、客观。有些物理实验现象转瞬即逝，学生很难观测，这时我们可以把实验拍成视频后在实验课上慢动作播放或间歇暂停，弥补了实验现象太快的不足，取得了很好的教学效果。例如做平抛运动实验时，就可以用这种方法。特别需要注意的是，多媒体再好，再直观生动，也只能当作一种辅助手段，它不能取代真实实验，因为真实的物理实验才是客观的、科学的。而多媒体课件特别是动画带有主观性，有悖于实验的真实、客观性。例如，在做“一维弹性碰撞”的实验时，尽管多媒体动画演示的结果很准确、很完美，但是实物的演示实验还是必不可少的，多媒体只能当作实物演示实验的辅助和补充，不能取代真实的实验。 二、多媒体技术在教学自我完善中的作用 1.多媒体视频录像在教师教学自我完善中的作用教师在教学自我完善中离不开多媒体视频录像的辅助。每一堂课都是不完美的，我们如何加以完善呢？最常规也最好的做法就是整堂课全程录下来，课后，教师自己多遍观看、揣摩，包括在教学进程、教学设计、师生互动、例题设计、学生反应等方面发现不足，及时改进。例如，在上《带电粒子在电场中的运动》这一节公开课