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多媒体技术在小学识字教学中的应用(共3090字) 摘要：随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学已经逐步走进小学语文教学当中。多媒体技术的引入不仅解决了传统识字教学中的诸多问题，还极大地提高了学生的识字能力和兴趣。本文立足于多媒体技术的发展现状，对多媒体技术在小学语文识字教学的应用进行探讨。 关键词：多媒体技术；小学语文；识字教学 前言 自改革开放以来，多媒体技术的应用已逐步渗入到各个行业，作为中华民族文明延续的基础———汉字识字教学更应当在新时代通过多媒体技术的运用提升教学的质量。汉字是中华文明的结晶，我国民族的伟大复兴离不开文化的传承，而汉字恰恰是我国文化传承中最重要的部分，因此汉字识字教学对在小学自身素质中的地位也就不言而喻了。 １多媒体技术在小学语文识字教学中存在的必要性 １．１传统小学语文识字教学过程中存在的问题： 当前，传统的小学识字教学中普遍存在记不准、记不住、学得快忘得快等问题。填鸭式教学是传统小学语文识字教学普遍采用的教学模式，这种教学方式要求学生跟着老师写字、识字，教学的结果往往是学生课堂上写的很好，背的很好，一下课就全忘光了。传统小学语文识字教学古板而且枯燥，极易降低学生识字和写字的兴趣，教师仅仅是让学生不断的重复性练习相关的汉字来让学生保持记忆，但得到的效果往往适得其反。多媒体技术的出现使这些问题迎刃而解，其在实际小学识字教学中的应用结果更是出乎意料的出色。 １．２多媒体技术可以解决小学语文识字教学中的问题： 多媒体技术在小学语文识字教学中应用，可以改变原有小学识字教学中枯燥无味的填鸭式教学，将低年级学生抽象不易理解的知识变的简单易懂。教师可以借用多媒体技术的采用事例教学，将识字教学中所需要的情景引入的课堂中，这样不仅可以让学生轻松认得字、会写字，还可以极大的提高学生对识字、写字的积极性，加深学生对汉字文化的理解。兴趣是最好的老师。与其他因素相比，提高学生识字写字的兴趣对识字教学的顺利开展尤为重要。在开展生字教学前，教师可以通过播放先导性视频，激起学生对生字的好奇心。在识字教学过程中，教师通过播放卡通动物形象对生字进行阐述，并逐步带领学生探索和发现生字的产因和应用情境，将教学情景引入其中，从而可以加深学生对文字的印象，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，提升课堂的效率。 ２多媒体技术在小学语文识字教学中的优势 ２．１多媒体化抽象为具体，提高学习积极性： 低年级学生对未知事物的学习和探索往往是通过看、摸、听、闻、尝去进行的，作为教师要深知这一点。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据这一点把将学生需要掌握的生字通过多媒体呈现在学生面前，可以在教学中给生字设情境、用动画人物讲述生字的起源和故事等帮助学生理解文字的意义，将抽象的生字教学变得更加具体容易理解，让低年级学生轻松记住生字。在这种符合低年级学生认知特点的教学模式下，学生对识字和写字的积极性也会得到极大程度的提高，从而激发学生主动学习的意识，引导学生将文字运用到生活中，并通过文字的运用加深学生对文字的理解与记忆。如在识字课上教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词时，教师可以先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会放一首歌，谁能在里面把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。引导学生想象自己是画面中的少先队员；是画面中飞翔的鸟儿；是游鱼。在播放完成后，教师可以提出这样的问题：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教师借用多媒体技术带动课堂的学习气氛，加强学生的代入感，在良好的学习氛围可以使学生学习的积极性被极大的激发出来。学生在进行回答时，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也更着音乐唱起来跳起来了……学生通过看视频和听音乐，把自己融入到教师设定的情境当中，使自己对生字有了更进一步的了解和认识，在玩的过程中学会了生字。 ２．２多媒体引导学生在生活中进行识字学习： 低年级学生所认识的字大多数是课堂上所教授的，学生从生活中学习到的生字很少，不仅仅是因为学生没有在生活中识字的意识，更重要的是教师和家长没有重点培养过学生的自主识字能力。低年级学生对周围生活中未知事物的探索就是一种自主学习的过程，教师通过多媒体技术把学生对生字的学习依托在生活中常见的事物上，使得学生对生字的理解有立体感，并在生活中发现文字学习文字。比如一看到“田”字就会想到一望无际的田地，一看到“日”就会想到太阳，引导学生将生活和学习相结合，让学生在日常生活中学会对事物进行汉字概括和描述。 ２．３多媒体教学有利于识字记忆教学： 在小学语文识字教学过程中，