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外国文学教学现状分析(6篇)(共15527字) 第一篇：新课标下外国文学教学策略 【摘要】多元文化相互碰撞，但我们在学习传统文化的同时，指导教师要以开阔的心态，理解并尝试接受多元文化。语文教育参与多元文化的交流传播，在提升人的素养方面有非常重要的意义。而放眼当下高中语文教材，就其中的外国文学选文教学来看，情况不容乐观，本文基于高中语文外国文学的教学，并且结合自身教学实际，探讨外国文学的教学策略，争取为教育教学提供可以事半功倍的教学方法。 【关键词】新课标；外国文学；教学策略 引言 尊重多元性文化，并关注多元性文化生活，同时尝试学习和剖析这些文化现象，激励自己参与到先进的多元文化的交流传播中去。所以说，多元文化的学习，尤其是优秀的外国文学作品是会促进文明进步的，更是国民开阔眼界、升华自身的好方法。从人教版高中语文课本中可以看出优秀外国文学会促进学生文化素养的提升。但是在实际外国文学的教学中，教学形势不容乐观。本文就此问题进行分析，并对新课标下高中语文外国文学的教学策略进行些许探讨。 一、外国文学教学的困境 经调查得知，有些高中语文老师对课本中的外国文学选段持不积极态度，并不认为这些作品可以帮助学生开拓视野。因此，不会花费太多时间来对其进行研究，讲解也多采用传统的方法。正是这种考哪儿学哪儿的死板教学模式使学生对学习外国文化的并不热情。这就导致他们对这些作品不熟悉，缺乏学习这些作品的积极、主动性。造成学生认为外国文学作品对自身启示不大，阅读过的外国文学作品屈指可数等不良结果。 二、外国文学陷入困境的因素 1.教学模式的固态。以教师的观点，他们大多认为教学时间有限，考试涉及到的外国文学知识很少、实用性不大。另外，相比一些说明文、科技文等，学生更喜欢戏剧、小说类课文。这就导致外国文学教学处于劣势，教师在课堂常以传统的教学方法进行教学。从而导致只按教学大纲进行教学，对外国文学人物产生定型的刻板印象。 2.教师外国文学修养不足。外国文学教学模式的僵化，另一方面也说明语文教师的外国文学修养不足。而外国文学是各民族文化的综合体现，如果缺乏对它们的理论学习，忽视对外国文学的线索整理，对作品的深读，仅凭自己大学时期的有限相关知识，对有效改善教学水平还略显吃力。 三、外国文学的教学策略 1.提升教师自身素养，正确对待外文作品。 1)教育的核心是育人。语文教师应注重培养学生的文化素养，而不应仅仅向学生传授书本上的知识。优秀的文学可以称为全人类的优秀文化，优秀的外国文学也是，它们完全可以作为文学教育的一部分，同时是高中语文不可或缺的一部分。 2)教师不应只照本宣科，教师应该是探究者，不断学习、探究，给学生传递最前沿的学习信息，并引导学生对这些信息研究出自己的理解，并通过自身的阅读心得加强对文本的认识。与此同时，教师还应提升自身文化素养，开拓学生的思维，并在教学实践中，提出一些个人的见解，勇于挑战权威。 3)客观看待外国文学作品。客观看待外国文学作品，优秀文学还可以提升学生审美素养、使他们尊重多元文化，并促进学生身心发展。很显然，老师在大学时期所学的知识已与当下的外国文学教学要求不相符，这就需要语文教师在课余时间多读些外国文学作品，以加强自身修养，对各国的文学作品产生一个独特的理解。只有对作者身处的时代、社会及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蕴含的深意，这样才可以在授课时游刃有余。 2.巧用教学技巧，激发学习热情。首先简单地对所要学的外国文学有个简单的了解，然后通过运用多种教学方法来激发学生的学习欲。中西文化的差异给我们的教学带来了些困扰，在教学中除了惯例介绍作者生平之外，还可以加入更多内容，例如文学观念、文学风格等，这些因素对学生理解作品也有很大帮助。另外，优秀外国文学传承的是本民族文化的骨干和精髓，对提升学生理解多元文化有很大帮助。 3.个性阅读，多元解读。新课标提出的自主学习模式在理论上为研究性学习的开展奠定了基础。外国文学是一个非常庞大的体系，加之其与中国文化有区别，使得学生在理解上可能存在一些难度，可以通过开展小组研讨，把课堂教学与生活相融合，使学生主动参与其中，这对提升他们发现、分析、解决问题能力的提升有很大程度的帮助。 4.以课外阅读作为有力的补充和延伸。教师在指导学生课外阅读时，首先要考虑学生的阅读趣味，把自主权交给他们，尽量不用自己的观点来衡量他们的选择，不只给学生推荐名家名著，在把阅读自主权交给学生的同时，还应交给他们判断书好坏的