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基础会计系统论教学(共2666字) 一、《基础会计》的系统分析 《基础会计》是教育者按照一定的社会要求和行业要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在教学及实践活动中的互动，把一定的会计准则、会计理念、会计实务、道德规范、法律规范和心理要求，内化为受教育者个体的素质和能力的教育。根据系统论的观点，我们认为《基础会计》课程是一个系统。在这个系统中，由于构成系统要素之间的结构方式和各自的功能作用不同，因此该系统又可以分为若干各具特色的“子系统”。从教学实施的主客体来划分，可以分为机构系统、教师系统和学生系统。其中，机构系统和教师系统是主体，学生系统是客体；从课程的实施内容来划分，可以分为法律法规子系统、职业道德守则子系统、会计实务子系统和会计实战子系统；从实施过程来划分，可以分为目标子系统、内容子系统、途径子系统、方法子系统、管理子系统和评价子系统等等。这些子系统不仅纵向贯通，而且存在着密切的横向联系，构成一个多维的、网络化的、开放的、动态的、互动的《基础会计》课程系统。 二、《基础会计》的系统优化 （一）《基础会计》系统的规划优化 所谓《基础会计》系统的规划优化，就是按照系统的方法去认识《基础会计》的整体功能。“系统方法是根据研究对象的系统性，用系统论的理论框架来认识和考察对象的一种方法，是从系统观点出发，在系统与要素、要素与要素、系统与其外部环境的相互关系中揭示对象的系统性质和运动规律，从而产生最佳处理问题的一种方法。”进行《基础会计》系统的规划优化研究，就是要求我们在对它进行系统研究时，必须把它放到整个会计专业的整体建设和发展中去动态考察，在它的系统内按照该系统结构的本来面目去认识，以便形成个人自学、学生互助学习和学校教学的合理互动、资源互补，以体现现代会计教学的整体教学观，发挥其整体功能，提高其整体效果。 （二）《基础会计》系统的管理优化 从管理学的角度看，《基础会计》可以说是根据一定的教学目标、通过决策、计划、组织、教学和控制等管理手段，有效地利用会计教学规律中的各种要素和手段，以实现其教学工作深入、细致、到位的教学管理活动。对《基础会计》进行系统管理，就要对它的组成要素、层次结构及与外部系统的联系做出科学、系统的分析，然后根据分析结果，提出管理的决策和措施，制定一个工作规划和实施贯彻的系统设计。 （三）《基础会计》系统的结构优化 一方面，《基础会计》系统的结构优化是指其教育目标、内容、途径、方法、管理及评价等要素有机贯通，环环相扣以形成合力，以保证在整个的教学过程中要素结构的完整性和连续性，使各章节层层衔接，分层递进，以保证教学工作的层次性和渐进性；另一方面，《基础会计》系统的结构优化是指健全的领导机制、专门的教研机构、得力的教师队伍、完善的规章制度及必要的经费与物质保障。《基础会计》教学必须按照提高素质、优化结构和相对稳定的要求，建立一支业务精、教风正的教师队伍，在统一的目标引导下，充分调动积极性，形成教辅分明、齐抓共管的教学机制。 （四）《基础会计》系统的信息反馈优化 《基础会计》系统的信息是指学生通过表情、语言和行为反映出来的有关课程教学方面的种种数据和情况的消息。《基础会计》的信息反馈优化，就是任教教师运用现代信息管理手段，通过对教学信息进行系统而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，及时有效地为课程教学服务，以提高教育教学的效果。信息反馈的作用非常重要，它既是教学决策的依据，又是对教学过程进行组织、控制和评估的工具，还是增强教学实效性的基础。为实现这样的目的，就必须在其系统与外部环境之间，在系统内部的各个层次中，建立起信息反馈机制。没有全面客观真实的信息反馈，就难以做到对思教学过程的有效调节。 三、《基础会计》系统的改革创新 （一）树立《基础会计》系统的全局观念 要发挥《基础会计》系统的整体效应，形成合力，就要在其教育教学体制上构建全过程育人、全方位育人和可持续育人的新格局。它作为财会类专业的基础课程，在教学工作中，要将其纳入到各类财会专业的总体规划之中，要将其教学目标融合到财会类专业教育教学的目标之中，要根据教学目标、不同阶段的不同要求及学生认知的规律和特点，分层递进，积极探索具有现实指导意义的育人机制，建立以能力为核心，以创新和实践为重点的综合评价体系。 （二）坚持《基础会计》系统的开放观念 开放是系统有序发展的必要条件，系统只有和外界保持连续不断的物质、能量和信息交换，才能维持动态有序的结构。《基础会计》系统的开放性主要表现在：首先，对象是开放的。学生的学习能力具有开放性和动态性，易于接受新生事物，这就要求与之相适应的教学工作也应该是开放的，动态的。