新形势下中职艺术类专业学生创新创业研究.docVIP

新形势下中职艺术类专业学生创新创业研究 　　【摘 要】由于国家对创业和创新（以下简称“双创”）越来越予以高度重视。艺术设计专业基础教学工作也要从注重传授设计基础知识逐渐向加强“双创”能力培养的方向转变。用“双创”类课程优化设计专业课程结构，并有效激活学生的“双创”潜能，这也必将有助于推动我国创新创业事业的顺利发展。 　　【关键词】创新；创业；实践教学体系；双创能力培养 　　一、研究背景和现状 　　根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。长期以来，我国的职业教育一直以培养就业型人才为目标，要求学生被动地适应社会。在此目标指导下，中职学校的日常专业教学一味地强调学生对知识的记忆、模仿和反复练习，而忽视了对知识的再发现；忽视了如何培养学生的批判思维能力。随着知识经济时代的到来，中职的教育理念必须及时进行调整和重大的变革。中职学校要适应现代教育的发展方向，就必须实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变。与此相适应的是，必须适时改进教学方法，要从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心，以人为本，构建创新人才培养的新模式。 　　二、艺术设计专业教学改革意义 　　艺术类专业的人才应该是具有创新意识和技能的应用型人才，是产生社会效益的保障。因此，学校的艺术设计专业教学对于培养中职学生的“双创”能力十分重要。我们对艺术设计专业的课程内容、教学方法与模式等进行创新研究，目的就是最终实现学生“双创”意识和能力培养，实现合作育人、共同发展，切实推进各专业人才培养模式改革，从而培养动手能力突出、具有创新意识、适应经济社会发展的急需紧缺的技能应用型人才。 　　三、为构建新型“双创”实践教学体系创造条件 　　从学校宏观的层面来说，要进一步深化教学改革，包括调整专业结构，优化课程设置，拓宽专业面，加强学生的文化素质教育，改革考试考核模式。同时要增加和拓展实验、实训的场地和空间，更大程度地实施条件创新。在此基础上，强化学生实践能力的培养，在实习实训的时间锻炼中，重视学生学科综合能力的塑造，科学构建实践教学体系。以课程实践、专业实践、产业实践三个层面的联动与融合，梳理和强化课程内、课程间和专业间三维实践训练的逻辑联系和系统性，在专业学习中全面开展实践活动，强化专业实践训练，实现从传统验证式实践向专业研究型实践的转化；实现学习体验式实践向综合探索式实践转化；实现封闭实践体系向开放实践体系转化；从而更好地培养学生批判思维和解决问题的能力。 　　同时，必须高度重视中职生的个性发展不断提升学生的个人能力和良好的心理素质。协调中职生个性的发展主要包括两方面内容：一是自我约束，即依靠中职生的自我控制，摒弃不良习性，形成良好、健康的个性。这要求中职生要有良好的个人素质，不会因一时的失败而否定自我，也不会因周围的环境影 响而迷失自我。二是学校引导，通过学校的教育和引导，使得学生能够拥有正确的人生观、价值观。由于中职生是处在人生的发展阶段，不可避免地要受到包括个人、家庭、社会的影响而产生不良个性，而他们又是处在学校这个大的环境中接受知识、接受教育，学校的教育是他们形成良好个性的理想场所，因此，通过个人约束和学校教育两方面相结合，既能促进创新创业精神的养成，又能使中职生形成良好的个性，从而为学生为今后踏入社会开创事业奠定坚实的基础。 　　四、艺术类中职生“双创”能力的培养 　　艺术类中职生普遍具有独特的专业优势，具有较好的创新思维和艺术表现能力，应该是最适合创业的一群人。充分发挥艺术类中职生的创业优势，就必须将创业教育与素质教育、专业教育相结合，积极开展创新型的创业教育，并在以培养艺术类中职生职业发展综合技能为中心的基础上，转变学生的就业观念，不断深化学生的专业技能，培养学生创业意识、增强学生的专业通用能力。通过校内外的实习实训积累实践经验，也是建构艺术类中职生创新创业能力的核心要素。 　　培养中职生自主创业的能力，从“找饭碗”到“造饭碗”，是逐步解决中职生就业的一条可行之路。一方面可以通过创业来带动就业，缓解就业压力；另一方面也是中职生这一群体主动适应知识经济和科技创新，实现和完善自我价值的必然选择。艺术类中职生鉴于专业技能的特殊性，要求学生在不断完善创业素质的同时，要根据自己的专业优势，选择适合自己的创业项目，让自己的梦想不再遥远。 　　总之，全面开展创新创业教育是中职生自身发展的需要，在中职生全面素质的培养中，不仅要重视德智体美全面发展，而且必须具备创新意识、创造精神和创业能力，创业素质的养成必须通过创业教育来实现。创业教育不但体现了素质教育的内涵，同时突出了教育创新 和对学生实