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开发非遗校本课程 培植学校文化个性 　　【摘 要】 随着国家基础教育课程改革的进一步推进，“课程”这一崭新的概念已逐渐引起越来越多学校和教育人的关注。淮阴实验小学依托近300年悠久的办学传统，以“非遗文化”进校园为抓手，致力于培植学校的文化个性，提升了学校教育的底蕴和品位。 　　【关键词】 校本课程 非遗文化 文化个性 　　国际课程论专家菲利普?泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运用的手段。没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”我国早在第八次课程改革启动之初，中共中央、国务院就在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出要建立国家、地方和校本三级课程体系。与本次课程改革设想相比，以往历次课改只能算作“教学改革”。 　　与国家、地方课程相比，校本课程是一个以学校为基地，以师生为主体，以激发学生个性潜能为目标的最基层课程体系。我校结合悠久的办学历史，以“非遗”为引领，致力于打造一个体现学校个性的校本课程品牌。 　　一、 深挖课程内涵，统领文化方向 　　淮安是一座著名的历史文化名城，十番锣鼓、洪泽渔鼓、淮阴小调、渔沟花鼓、淮海戏等项目一直以来都是老淮安人耳熟能详的本土艺术。然而，随着时代的发展和外来文化的侵蚀，许多优秀的文化遗产逐渐淡出了人们的视野，甚至湮没在时光之中。 　　作为矗立于古楚大地的淮阴实验小学，我们更加懂得文化遗产对一个民族文化延续和文明传承的重要性。经过一个学期的酝酿和准备，我校于2014年3月掀起了学习、保护和传承非物质文化遗产的热潮。学校以淮海戏和篆刻两个非遗项目为引擎，用非遗精神统领学校的校本课程建设，将非遗教育与文化布置相结合，在氛围营造中宣传非遗文化；将非遗教育与课堂教学相结合，在学习生活中渗透非遗文化；将非遗教育与德育常规相结合，在活动实践中普及非遗文化；将非遗教育与兴趣社团相结合，在发展特长中推广非遗文化。 　　总之，校园里，孩子们处处见非遗；课堂上，老师们时时讲非遗；活动中，孩子们天天学非遗；社团里，老师们节节教非遗。通过丰富多彩的非遗文化教育工作，我校积累了丰富的非遗文化教育资源，以此为背景制作的专题片《非遗丰润校园文化》获2015年中国教育电视优秀节目一等奖；以此为内容开发编撰的24套校本教材已成为我校落实校本课程的重要载体。在统领我校校本课程建设的同时，非遗教育也已成为学校培植文化个性的重要品牌。 　　二、 发动课程引擎，培植文化个性 　　校本课程是适合学校实际和学生需要的课程，强调尊重和满足学生的差异性特点和多样化要求，为学生提供更多课程选择的权利。我校尊重孩子对课程的个性化需求，聘请了全国戏曲“梅花奖”得主许亚玲女士、全国书法“兰亭奖”得主吴自标先生担任辅导老师，成立了淮海戏与书法篆刻两个校级社团，让孩子们自主选择学习内容，并选拔优秀的音乐、美术老师随团进修，和孩子们一起学习非遗技艺，激发起学生们高度的学习热情。 　　评价一所学校校本课程是否有特色，关键在于其文化底蕴能否激发起学生的求知个性和学业专长。许亚玲女士出生梨园世家，唱腔幽婉醇厚，一颦一笑尽显绰约风姿。在她的精心指导下，“小荷花”淮海戏社团的孩子们学习兴趣日浓，技艺渐进；篆刻是一门更为古老的艺术，与淮海戏先后被列入非物质文化遗产名录，每周三、五，“淮小印社”篆刻社团的孩子们都要走进吴自标工作室，在专家的指导下，学习印面设计、篆书书写和边款布局，通过“认、赏、书、临、创”五个阶段训练篆刻技艺。 　　在此基础上，分别以封慧和石荣艳为首的多名音乐、美术老师将随社团所学的非遗技艺与音乐和美术课堂教学相融合，利用每周两课时中的一课时推广、普及非遗文化，传授淮海戏和篆刻技艺。本学期，我校已经在一、二年级的音乐课上开设了形体课，在三、四年级美术课上开设篆书赏鉴课，为淮海戏和篆刻的进一步普及夯实基础。 　　为进一步丰富非遗教育形式，使小课程变为大课程，我们研究了校本课程常见的以“学科中心”“学习者中心”和“问题中心”等系列构成方法，在课程的宽度和广度上进行了拓展，补充了陶艺、石刻、剪纸等教育形式，并将众多非遗教育成果以石刻形式呈现到校园的每一个景点角落，在增加学校文化内涵的同时，进一步放大非遗文化的影响力，以更好地引领今后学校的非遗教育活动。 　　三、 收获课程硕果，展望文化远景 　　通过两位专家的精心传授，淮阴实验小学的非遗文化教育取得了丰硕的教育成果。截至目前，由许亚玲老师亲自排练的淮海戏《催租》已多次在市、区艺术节惊艳亮相，先后斩获多项大奖。为配合淮阴区建设“母爱之都”的系统工程，按区委区政府的统一部署，淮阴实验小学“小荷花”淮海戏社团正在加紧排练现代淮海戏《漂母恩》作为淮阴弘扬母爱文化的经典节目。同时，学校也正在积极争取准备让这一新曲目参加2016年央视11套戏