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幼儿园晨间活动游戏化的实践与思考 　　【案例背景】 　　晨间户外锻炼活动是幼儿在幼儿园生活的开始。犹如清晨第一缕阳光的照射，带给人们对一天生活的企盼、希望。晨间锻炼时环境适宜，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发幼儿重要器官的机能，有利于提高幼儿身体素质和发展基本活动能力，对幼儿积极地开始一天生活有极大的益处。 　　幼儿园阶段的孩子每天至少要有两小时的户外活动，晨间户外活动就占了很大的比重。那么，如何充分的规划好晨间户外活动，让孩子们在活动中充分的愉悦身心、健体康魄是我们当下需要思考的问题。 　　自搬入新园以来，我园班级数骤增，虽然户外有活动场地，但是面对近580名幼儿，如何合理分配、安排好孩子们的晨间户外活动变得迫在眉睫。于是我园教科室牵头，组织园内的骨干力量针对“如何开展好18个班级的幼儿晨间户外游戏”这一问题，特意进行思考交流，制定了详细计划，从时间和场地划分上入手，逐步地优化提高晨间户外活动的质量。 　　【案例描述】 　　一、 分析园情，合理规划晨间活动 　　大班在三楼，我们就利用三楼平台及班级门前的空地进行了规划，利用不同的空间，设计了适合他们场地进行活动的游戏如滚轮胎、助跑跨跳、小推车绕S等。同时，园内为弥补大班空间不足造成幼儿挑战性游戏不足的缺憾，特意利用大柱子因地制宜地制作了各种攀爬类器械，既满足幼儿挑战性游戏的需要，也充分利用了空间。 　　楼下的场地中小班都需要用，我们就用时间进行了划分，中班晨间活动后小班再出来活动，把一日作息时间进行调整，尽量让每个年级的幼儿都能享受到晨间户外活动带来的心理上的愉悦和体能上的提高。 　　同时，我们基于宽敞的户外场地和丰富的运动器材，将大操场划分为六个不同的器械区域，每个区域由专门的老师负责指导，力图通过整合园内的运动器材及人员分工充分发挥每个功能区对孩子在运动体能上所起到的促进作用，以及满足孩子在某个大功能区里又有所选择和替换的需要。 　　投掷区：自制飞盘、球篮、沙包等。 　　钻爬区：滚桶、地垫、塑料圈、钻圈、软垫、软钻圈等。 　　平衡区： 半月摇、独木桥、高跷。 　　走跑跳区：小推车、滑板车、抽屉车。 　　球类区： 叮当球、羊角球、皮球。 　　综合区：跳绳、塑料棍、轮胎、软棍、布袋。 　　二、 有效性的观察与思考 　　（一） 观察 　　观察了解主题：孩子的运动质量高吗？ 　　在计划实行了一段时间后，我们组织骨干老师们对全园的晨间户外活动进行了观察实录，寻找问题。 　　场景一：晨间活动开始了，钻爬区内几个孩子在玩，只见他们爬过两块长垫子、钻过两个塑料圈后，跑回起点继续爬，过了一会儿，他们躺在垫子上。老师问：“你们怎么不爬了？”他们摇摇头说不想玩了。老师就让他们躺着休息。有的孩子躺在垫子上聊天，有的孩子在垫子上随意地左右翻滚。 　　场景二：第二天仍旧在钻爬区，有一些幼儿在玩滚筒，他们已经尝试了滚、钻、爬、推等各种玩法，老师发现有一个孩子把滚筒立起来，并试着翻爬到滚筒里，其他孩子看见了，也争着模仿，孩子们站到了滚筒里面。这时，老师说：“孩子们，你们玩过打地鼠的游戏机吗？你们当地鼠，我当老猫，老猫的爪子伸过来，你们赶快缩进滚筒里，老猫的爪子移开了，你们就把头露出来。”在师幼的共同游戏中，孩子们笑声不断。 　　场景三：在综合区，老师提供了轮胎等材料。有十几个孩子选择了滚轮胎，大约滚了10分钟，他们把轮胎放在地上，有的坐在里面开始聊起天来，有的躺在轮胎上，有的蹲在轮胎旁边做着炒菜的动作。老师说：“我最喜欢爱动脑筋的小朋友，轮胎除了能滚着玩，还能怎么玩呢？”立刻，有两名幼儿爬起来，商量着怎么玩轮胎了，有人开始站在轮胎上往下跳。 　　（二） 分析 　　场景一材料单一，活动内容单调，没有趣味性的任务驱动，老师缺乏后续的引导与调整，导致孩子单调机械地重复动作，孩子对活动逐渐产生厌倦，活动质量不高；场景二中，当幼儿探索出新的玩法后，教师以角色扮演的方法参与游戏，“地鼠”角色满足了幼儿藏与躲的心理需要，营造了良好的运动氛围，也提升了幼儿的运动探索经验，使活动更加有趣；场景三中，当器械失去运动效能时，教师引导幼儿探索玩具的不同玩法，体验创新。 　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，幼儿有自己的学习生活方式（游戏），幼儿在游戏中获得情绪和情感、认知和想象的满足。但是就目前来说，游戏化教学还仅仅局限于传统意义上的课堂教学，很多幼儿园忽视了“有趣、好玩”的晨间户外游戏设计对幼儿发展的意义。基于上述存在的问题，也基于“一日活动皆课程”的理念，我们将“游戏”的理念引入晨间户外活动中已经是势在必行了。 　　摒弃单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、