人教版六年级语文上册的人说课稿人教版六年级语文上册有的人说课稿.pptVIP

教材分析 学情分析 目标定位 教学准备 教法运用 教学程序 评价反思 教材分析 《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。 学情分析 学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富的感情，但如何深入诗歌，走进作者，对他们来说就有些困难。 目标定位 教学准备 教法运用 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法： 朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 点拨诱导法：教师要充分发挥“导”的作用，引导学生一步步深入课文内容。 教学程序 （一）情境导入（2分钟） （二）指导朗读，初识文本 （15分钟，教师点拨引导3分钟） ） （三）探究发现，走进文本 （13分钟，其中教师点拨引导3分钟） （四）形象描绘，走进生活 （8分钟，教师引导2分钟） （五）自我小结，提升认识（2分钟） （六）背诵全诗，积累名句（5分钟） （一）情境导入（2分钟）： 1、激情导入：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 （二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟） 1.生自由朗读，初步感知。 2.听录音朗读 3. 学生评价朗读效果，多角度挖掘朗读的技巧 [学情预设]：学生可能有的答案是： 感情处理比较好，语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰到好处，读出了诗歌的层次 读出来对前者的恨，和对后者的爱等等 教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例 4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。 5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议 6、全班齐读 7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想：你读出了什么？ 朗读要求： ①将每节诗的前两句连起来读 ②将每节诗的后两句连起来读 ③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句 [设计理念]：“三分诗，七分读”“书读百遍，其义自见”，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而本文又是适宜朗读的好教材，在学生朗读品味的过程中，能加深对诗歌的理解，投入情感的体验，为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础。 课文内容重组后的朗读 有的人（一） 有的人（二） 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上： 有的人，俯下身子给 “呵，我多伟大！” 人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头， 有的人，情愿作野草 想“不朽”！ ， 等着地下的火烧。 有的人，他活着别人 有的人，他活着为了 就不能活； 多数人更好地活。 骑在人民头上的， 给人民作牛马的 人民把他摔垮；