两个铁球同时着地两个球同时着地.docVIP

《两个铁球同时着地》教学设计 学习目标： 1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学重难点： 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。初步学习一些描写人物的基本方法。 课前准备： 1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2、课文插图 课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？亚里士多得又是什么人呢？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略、亚里士多得有一个感性的认识） 2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。 二、初读课文，自学生字词。 1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；联系课文理解：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执等词语 2、检查学习情况。 （1）出示生字词，指名读，开火车读。 （2）指名读课文，纠正读音。 3、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 4、小组内初步交流。 5、自主读书。 同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书） 6、把你认为自己读得最好的段落读给大家听。 三、理清课文层次 1、默读或轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳各自然段的段意。 2、分组讨论交流，思考文章可分为几个部分，概括各部分的意思。 3、全班交流。 四、课堂小结 初读课文后，你有什么感受与启发呢？对伽利略有什么认识呢？把你的想法小结一下吧！ 五、作业 抄写生字词 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、听写本课的新词。同桌互相检查。 2、结合上节课的内容交流填空。 伽利略是一个（ ）的科学家。 二、结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。 1、伽利略是一个（善于思考的）科学家，从哪些地方可以看出？ （1）学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众人的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 （2）指名读第2自然段，找出这一自然段的一对反义词。（信奉——怀疑） 交流讨论：人们是怎么信奉亚里士多得的？（学生汇报） 你能把“难道要违背人类的真理吗？”这个反问句改为陈述句吗？ （3）教师引导：请同学们再次认真读第3自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等） 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么……但是……”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。指导用关联词说话。 2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。从哪些地方可以看出？ （1）学生汇报：在当时，众人都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 （2）伽利略向学生宣布了试验结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，是为了什么？学生互相交流，讨论。 （3）指导学生有感情地朗读第4自然段。 3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。从哪些地方可以看出？ （1）学生汇报：面对众人的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 （2）出示资料：16世纪时，布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场。 （3）很多人来到斜塔周围，是为了看伽利略做试验的结果吗？那么到底是为了看什么？ （3）人们是怎么评价伽利略要在比萨城的斜塔上做公开试验的事？学生画出有关语句，齐声朗读。人们的态度说明了什么？ 三、升华情感，体会写法 1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这