两位数乘两位数+教学计设计.docVIP

笔算乘法 ----------两位数乘两位数（不进位） 娄山关镇逸夫小学 唐敬忠 教学内容：义务教育课程实验教科书人教版三年级下册第63页例1、做一做。 教材分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。本节课内容属于不进位的两位数乘法，涉及的乘法问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课有两个重要的教学目标，即：运用转换的方法解决两位数乘两位的问题和学会两位数乘两位数的方法。 教学目标： 知识与技能：让学生结合情景尝试解决问题，经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理，体会知识的形成过程。 过程与方法：在具体的情境中教学，调动学生积极性，通过两位数乘两位数（不进位）乘法的探究交流活动，体验算法的多样化。 情感、态度和价值观：在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，并让他们感受数学与生活的密切联系体会数学在生活中的应用价值。 教学重点： 1、借助旧知识，解决新问题。 2、在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。 教学难点： 1、借助旧知识，解决新问题。 2、解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备：多媒体课件、展台、点子图、乘法计算的影片资料等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1、引入：考考大家的眼力。（游戏规则：课件出示图片让学生自由观察二十秒，然后关闭图片接受教师的提问） （1）、海尔兄弟图片。（问：左边的头发是什么颜色） （2）、彩色123的图片。（问：2的鞋是什么颜色） （3）、0到9十个彩色艺术数字。（问：8的身上是什么图形） （4）、小型会场图片。 【设计理念：利用出示的图片让学生观察，并回答老师的提问。这样培养了学生的观察力和思维能力。】 2、引入主题： 同学的猜猜教师会问什么问题。 学生A：窗子是什么颜色的？学生B：有多少排桌子？…… 师：其实很简单，就是估计一下大约有多少凳子？ 师：谁还能说说还能很到什么数学信息？能提出什么数学问题？ 师：小组讨论一下，要想知道一共有多少凳子需要知道些什么信息？怎样才能知道？ 学生A：一个一个地数。学生B：数横竖分别有多少个，然后再乘起来就得了。…… 师：为了方便大家思考，老师制作了点子图，展台展示点子图。 师：你能算哪边的，计算一下。 （生在草稿本上练习，能轻易地计算出右边的点子个数） 指名说说计算的哪一边，怎样计算的，并说说为什么这样算。 【设计理念：将桌椅数用点子图表示出来，这样将抽象的问题形象化，将繁杂的问题简单化，从而提高了学生学习的积极性。】 二、探究算法，解决问题 1、探究算法（转换）。 师：用以前的方法能够算出右边的，但你们能算出左边的吗？试试看。（小组内讨论完成） 指名列式：12×13 13×12 （有12个13或者13个12） 师：试着算算，并要说出为什么这样做。（小组讨论，师巡视） 学生A：将12看着10，13看着10，12×13≈100 学生B：将12个13分成两个6个13，13×6=78 13×6=78 78+78=156 学生C：将13分成10和3，12×10=120 12×3=36 120+36=156 学生D：将12看着3个4，13×3=39 39×4=156 （利用展台让学生展示做法，并用点子图给其他学生讲解。） （对上台来讲解的学生给予奖励） 小结：大家说得都很好，都将这个问题转化成了我们以前学的方法来解决了。 【设计理念：让学生利用以往的知识和方法来解决现在的问题，让他们知道数学知识的连贯性是很强的，并培养学生的思维能力。】 2、研究笔算： （1）、师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。 生练习，反馈： 展台展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。 学生A：1 2 学生B：1 2 ×1 3 ×1 3 3 6 3 6 + 1 2 + 1 2 0 4 8 1 5 6 师：谁看明白了？有什么问题要问的吗？（生生提问解答） 主要问题： 、36是怎么来的？120又是怎么来的？15