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体积与体积单位（说 课 稿） 市十四小学侯晓昕 各位老师们大家好,我叫侯晓昕，我来自昌吉市第十四小学，我说课的题目是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容“体积和体积单位”我的说课流程从六个方面进行：教材分析 教学目标 教学重点、难点、教法、学法、教学过程、板书设计。首选我对本科教材进行了分析 一、教材分析： 本节课内容，是在学生认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积，长度单位与面积单位之后并且在空间观念有了进一步发展的基础上教学的。对以后学习容积和容积单位、长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用，也是发展学生空间观念的重要载体。教材通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，之后通过实验证实物体占有空间，由此揭示体积的概念，通过比较两个体积接近的长方体的大小迫使学生意识到学习体积单位的必要性，引导学生由长度单位和面积单位的学习，迁移类推，想到要比较物体的体积也需要用统一的体积单位,并且迁移到单位选择需从形状和大小两方面考虑。通过教学活动让学生建立体积单位的表象，建立空间观念。 二、教学目标 基于对教材的分析，基于数学课程标准的要求，基于对学生学情的了解我制度了本课的教学目标 知识与技能目标： 使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成比较明确的表象。培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 过程与方法目标： 通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；积累估计经验、联系看问题的经验、渗透迁移、对比思想 情感与价值观目标： 通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。渗透迁移类推的数学思想。 三、教学重难点 【重点】感受物体占空间，深刻理解体积的含义，通过迁移类推的方法引出比较物体的体积应有统一的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积表象 【难点】深刻理解体积的含义，用迁移类推的方法想到比较物体的体积大小应有统一的体积单位。 四、教法、学法 为能达成教学目标，突出重点突破难点，我采用情境教学、观察比较、媒体演示多种方法相结合，以此来丰富学生对知识的感知，使抽象概念具体化，提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次深度，有力的突出重点，突破难点。 学生采用了动手实践 观察发现、课堂讨论的学习方法完成本课学习。意图：为构建和谐的课堂气氛，逐步建立体积的概念，发展空间观念。让学生在充分体验的基础上理解概念。 五、教学过程 本科教学，分为五个环节进行:问题交流引入新知—挖掘生活经验得出结论—强化重点突破难点—全面练习巩固提高—全课小结。这样循序渐进慢慢使学生清晰概念、强化理解、巩固运用。 （-）、问题交流，引入新知 交流问题： 为 1、同学们在这间教室学习愉快吗？ 2、在教室可以随便跑跳、尽情玩耍吗？ 3、教室看着很大为什么会觉得空间小呢？说一说都 被什么物体占据了？ 设计意图： 通过交流，让学生理解物体是要占一定的空间的，并由此引出“乌鸦喝水”的故事。 媒体演示乌鸦喝水的过程，学生观察乌鸦是怎样喝上水的 设计意图： 通过媒体演示“乌鸦喝水”的故事情境，学生通过看水慢慢上升的过程，证实了物体的确是占据空间的。 （二）、挖掘生活经验得出结论 通过挖掘生活现象让学生理解体积概念的含义，我设计了这样两个问题： 1、我们的教室被大大小小的物体占据着，如何让我们教室的空间变大呢？ 2、如果你是小小魔法师你想怎么变？ 设计意图：在尊重学生生活经验的基础上，引出体积概念。 （三）、强化重点 突破难点 再出示一组图片，提问：像这样两个长方体你还能看出它们体积的大小吗？ 引发学生思考：用观察的方法已经比较不出来了，该怎么办？ 诱发动机，突出重点突破难点 小组合作学习： 1、讨论问题：我们比较面积大小时是怎么比较的？ 2、（为学生准备不同体积的正方体、长方体木块）任意选择学具自己动手摆两个长方体，比一比，并且说一说怎么比的？ 3、媒体演示比较的过程，帮助学生理解。 设计意图： 知识迁移理解认识体积单位的必要性，比较体积的大小也需要统一的体积单位来测量 媒体演示，由线到面，由面到体的过程，让学生感知线在面上，面在体上。清楚几何图形的构建，进一步理解为什么选择正方体做体积单位。 2、认识体积单位 老师介绍，我们常用的体积单位有1立方厘米、1立方分米、1立方米 认识1立方厘米 猜一猜1立方厘米是多大的正方体？ 引生看教材证实自己