心音共鸣 写触动心灵的人和事》说课稿ppt.pptVIP

《心音共鸣 写触动心灵的人和事》说课稿 二中 冯蕾 教材分析 1.本课的地位与作用 教学目标： 认知目标 发掘感动点，提炼素材，准确表达自己的心灵感悟。 能力目标 强调细心观察生活，感悟生活，思考生活，做生活的有心人 情感目标 强调人格修养，以作文来促作人，以做人来促作文 关于学生 我将学生大致分为三类： 情商不够，对于身边的人和发生的事不敏感，不能从平凡的人和事中捕捉到触发点； 思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著； 情感丰富，对于身边的人和发生的事较为敏感，只是语言表达能力欠火候。 根据这种情况，我的教学目的主要是引导他们回到自己身上，让他们学会分析自身的弱点，加以弥补，而不仅仅是教会他们写作文章的技巧和套路。 教学重点和难点 教学重点： 教会学生在平凡的生活中发掘感动点，并产生心灵上的共鸣； 教学难点： 教会学生如何表达自己的情感。 关于教法 1.以学生为本，强调学生参与通过分组讨论法，点拨法，以学生的基础和能力为出发点开展教学，通过“文章鉴赏”“创作漫谈”“习作点评”“自我练习”的形式，逐步调动学生的写作兴趣。 2.以培养写作能力为中心，教学中突出实际训练，对如何选材、组材进行精讲精练，培养学生写作的基本素质。 3以多媒体课件为辅助，合理科学地运用课件，呈现例文及相关材料，发挥多媒体课件直观、信息量大的作用，使学生更全面的掌握重点内容。 教学程序 课前准备 1课前布置预习课文 2主动收集相关素材 3课前印发文章 具体教学步骤 情景导入（6分钟） 音乐Nearer, My God, to Thee 感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。 ──白居易《与元九书》 文本解读（10分钟） 文章很感人，打动人的是那深深的父爱。为了女儿，他创造了近乎于神的奇迹，打动了所有的读者，这就叫“心音共鸣”。 写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。 那么我们为什么不能写出这样的文章呢？如何才能写出这样感人的文章呢？ 理论点金（ 15分钟） 1 发掘感动点 感动点就是触发你心灵颤动的地方，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。 2 提炼素材 素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。 怎样提炼素材 ？ 着眼于 “小 ” 在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。 “所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。” 着眼于 “真 ”  总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。 比如，他们写老师总是固定的选材套路：“五个一”――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献），这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。 这些脱离了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。 着眼于 “深 ” 要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。 要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的。 正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样 合作探究（15分钟） 学生集体讨论，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！ 学生畅所欲言，互相交流，最后归结： 亲人类 主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受最深刻。 1 父亲对子女的亲情 2 母亲对子女的亲情 社会关系类 主要是指与自己有一定血缘关系的人，一般的说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们的观察也较多，感受也很深。 同学朋友类 这是人除家庭之外的另一个空间与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的人和事。如果生活、前程、未来是一个完美的数字10000，那么亲人无疑是1.朋友呢？他们是0，无限拉手，无尽可能。朋友也是我们的亲人，在精神的小山坡上，我们总能遇见，生命因此才完满。这样一种手拉手的感觉，如果也用一个词