小学语文《地震中的父与子》说课稿.docVIP

《地震中的父与子》说课稿 一、纵横联系，说教材 《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第册第一篇精读课文。本单元是以“爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪。 这篇课文讲述的是19年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事。描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标： 知识与能力目标： （1）、有感情地朗读课文。 （2）、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 （3）、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 过程与方法目标：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。 情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，能在日常生活中理解父爱。 教学重点引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量 教学难点让学生明白这对父子为什么了不起？ 、激发参与，说教法 教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。为了完成教学目标，解教学重点，破教学难点，结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达乐于交流的学习特点，准备采用的教法是： 1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读,读,反复的读。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上反复的“读”的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。 、自主探究，说学法 学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我主要采用“找、读、说、写”这四中方法 （1）找，在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。 （2）读，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。 （3）说，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。 （4）写，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。 、着眼互动，说过程 根据新课程理念，结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下四个环节： (一)导入新课,初读课文 1、图片导入,提示课题 俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，我结合四川大地震这一现实素材，教学开始，出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆,。紧接着揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》。既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。以便于后面教学的进行. （二）品读课文，感悟父子之情 学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能调动学生的“内驱力”，让学生积极主动的去思考，去实践。因此，我引导学生从文章的题目入手，想一想：课文主要讲了一件什么事？你觉得他们是一对什么样的父子？鼓励学生到课文中去寻找答案！边读边思考，从而找到本文的中心词“了不起”。这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。（板书：了不起）感悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点，为帮助学生解疑，我将分两个环节来进行。 第一环节：通过不同形式的读，感悟父亲的了不起 首先，我让学生在默读课文后，汇报让自己最感动的句子并抓住重点词句,在读中感悟父