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学前教育学 第三章 学前教育与 儿童的发展 * * 1学前教育首先要面对的基本问题：（学前教育与儿童发展）之间的规律性关系。 2学前教育与儿童发展存在一个相当复杂的(相互依赖、相互制约的、动态)的互动过程。 第一节 儿童发展的概念 一、儿童发展的含义： 1发展：个体成长过程中生理和心理方面有规律的量变和质变过程。 2（生理成熟）是指儿童身体的正常生长于发育；（心理发展）指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的发展。身体的发展和心理发展是密不可分的。 3儿童的发展：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素 （一）遗传决定论： 1 遗传因素具有统帅性和决定性的作用，从发展的结果看，环境的以学业上极为有限的。夸大了遗传即生理成熟的作用，忽视儿童发展的其他条件。 2代表人物：柏拉图、格赛尔 柏拉图：古希腊的哲学家，“现象世界”和“理念世界”。 格赛尔：“成熟势力说”创始人，儿童发展是有规律的顺序模式的过程，由物种和生物进化的顺序决定。格塞尔“双生子爬楼梯试验”证明（后天教养经验）不影响儿童的发展。 （二）环境决定论：孔子、洛克、华生 环境决定论：含义 1 我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是（孔子）。 2环境决定论在西方的代表人物是（洛克的“白板说”）与（华生的“教育万能论”）。 （三）辩证客观地对待影响儿童发展的因素 1先天因素和后天因素：皮亚杰 （1）先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中最重要的是（遗传），即亲代性状传给后代的现象。这些形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为（遗传素质），其中神经系统的特点最为重要。 （2）后天因素主要是指个体所处的环境与教育。社会环境包括了社会的物质生活、社会制度、生产关系和人们的生活方式等相关因素。其中，（家庭）是社会的基本单位，社会环境对儿童的影响也是通过家庭反映出来的。 （先天因素）是个体发展的物质基础，（后天因素）是个体发展的条件。 提出“生态系统学理论”的心理学家是（布龙芬·布兰纳）。 皮亚杰认为个体发展的过程有四个要素：（成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程）。强调自身成熟。 2遗传素质： （遗传素质）为儿童身心发展提供了前提条件，遗传素质的成熟也制约着儿童身心发展的过程、阶段及发展水平。 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（遗传素质的差异性）。 3后天环境和教育： 提出“生态系统学理论”的心理学家是（布龙芬·布兰纳）。 三、发展特征 1个体发展是有规律地进行的 2发展具体个别差异 3发展具有阶段性 婴儿：3岁前 幼儿：3-6、7 学龄前：6、7-16、17 个体发展是有规律地进行的 1简单到复杂。 2一般到特殊。 3从头到脚，中间到四周。 第二节 儿童发展的内容 年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。 一、儿童生理发展： （1）身高体重： 身高：出生50厘米 第一年增加24厘米 以后增加10-20厘米 体重：出生3.2千克 一年增加三倍 在前五个月增加最大为出生时2倍 出生儿的形态： 1头大 ，躯干长 2四肢短小 3胸廓的前后，左右径几乎相等 4外形呈桶状 （2）牙齿 1七八个月乳牙萌出 2六岁第一恒磨牙 3六七岁---十二十三岁恒牙代替乳牙 （3）神经系统 1出生：350-400克 2三岁1000克出生2.5倍 3七岁1280克成人90% （4）感觉器官 1感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反应。 2感觉器官的发育较早 3三岁时视觉发育敏感期 4四个月对颜色有分化反应，3岁辨别颜色不能命名。 5六到八个月婴儿能分辨各种声音 6味觉是儿童早