在新课标下——小学.pptVIP

各年级速算情况表 * 浅谈如何提高小学 生的数学计算能力? 建瓯市第一小学许建生? 在新课标下小学生计算能力的培养? 根据有关调查表明，全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。这个调查强果表明，计算教学是小学数学教学中的一个重要环节。如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的的问题。随着新课标的实施，我们面对21世纪的小学生，教学也要与时俱进需要，寻求更好的教学方法，特别是在计算教学方面应寻求创新，力求有新的突破。小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。 ? ? 教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练” “比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？从教才30多年，我深深地感受到小学生的数学计算能力存在很大问题。每次总结的时候，我们就会将算错的原因归结为学生不够细心，比较马虎。每当回答这样的问题时，我总是不太自信。我们没有静下来想一想，为什么孩子们的计算能力会这么不理想。有不少孩子因计算导致成绩不理想，久而久之，对数学都没有了学习的热情。针对这次的速算情况现状，我就来谈一谈我个人的一些思考。 73.4 40.9 93.3 83 99.2 99.7 合格率 36.7 9.3 79.6 54.4 95.3 98.8 优秀率 9 8 10 0 20 50 最低分 100 99 100 100 100 100 最高分 69.3 53.5 86 76.7 91.9 97.5 平均分 六年级 五年级 四年级 三年级 二年级 一年级 年级 项目 1 4 11 10 18 37 62 50 72 38 2 六 1 13 28 33 45 46 41 48 18 8 0 五 0 1 0 1 5 12 15 24 75 150 1 四 1 0 4 9 11 19 28 46 74 65 2 三 0 0 1 0 0 1 0 10 48 190 5 二 0 0 0 0 0 1 0 3 7 187 126 一 3 18 44 53 79 116 146 181 294 638 136 合计 0-9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 不合格率=313÷（1395+313） =313÷1708=18.3% 优秀率=1068÷1708=62.5% 影响小学生计算能力的一些因素。 ? 1、思维定势。我常常跟学生说：“要把每道题看作一个新题目去做，你以前就没见过。”事实上，很多同学容易受先前的一些计算影响，潜意识地认为就是那样，结果导致计算失误。小学生在计算中思维定势的负面作用主要就是新旧法则互相混淆。如在学习整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。于是不假思索，在计算小数加法时将末位对齐。计算5.2+43?时，竟然得95。再如学习分数乘法以后计算1/2 +1/3=1/6 ，由于思维定势学生往往认为学习乘法，那么计算肯定是关于乘法的。 ?2、感知盲目。小学生进行计算，首先感知数据和符号组成的算式。我们的学生感知事物的特点比较笼统、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出相互之间的联系，因而对算式的印象比较模糊，加上计算本身就比较单调枯燥。于是，当学生遇到相似或相近的数字、符号时，往往没看清楚就动笔算。比较明显的现象就是出现符号看错、运算顺序出错、数据抄错。如把+看成×，把180看成108， 计算41－41×0时，得0。? 3、瞬间记忆出错。一道计算题往往包括多步计算，中间的一些数据需要瞬间记忆，而小学生由于浮躁、怕麻烦，懒得写下来，使得获得的信息出现错漏。如遇到减法时，某位不够减时，要从前一位退（借）1当10，学生经常忘记退1。再如计算小数除法时，小数部分不够除时要先在商上用0占位，再在被除数后补0继续除. 如1÷11，很多同学得近似数0.99,而正确的结果是约等于0.909。这些错误的产生与学生的瞬间记忆出错有关。? 4、急功近利。小学阶段的计算包括简便计算，我们老师往往要求学生能用简便方法的就用简便方法，不然还不算对。这样做的后果就是学生遇到计算，就盲目地用简便方法，而忽略了一些计算法则。很多学生急于求成，遇到简单的容易大意，遇到困难的，又表现出畏难情绪。如计算43+21÷43+21，学生往往觉得太简单了，得数是1。为什么会有这样的错误呢？学生们忽视了运算顺序，太急功近利了。? 5、教师方面的原因。在平时教学中，忽略了计算的教学。我们往往在学习新的法则时强化一下计算，然后真正在解决实际问题时，我们往往把重心放在分析解决问题的方法和如何列式上，而对于计算，我们一厢情愿地认为学生应该都掌握了。每