冀瑞琳一年级上册数学教学计划.docVIP

数 学 教 学 计 划 2014-2015学年度第一学期 一 年 级 冀瑞琳 二〇一四年八月二十七日 一年级数学教学计划 （2014-2015学年度第一学期） 冀瑞琳 一、指 导 思 想 （一）重视培养学生的数感。 量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验 （三）空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索， 加强估测意识和能力的培养。 提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。 逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。 一年级学生刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。 （一）教学内容 这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，比一比，1—5的认识和加减法，认识图形， 6—10的认识和加减法，11—20各数的认识 ，数学乐园，认识钟表 ，20以内的进位加法，总复习。 内容变动　　 1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）　　 （1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。　　 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。　　 （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。　　 第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。　　 2.降低了难度　　 （1）平面、立体图形的认识分散编排。　　 认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。　　 （2）只认识整时。　　 “认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。　　 1.熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1—20各数。 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。　　 初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。　　 认识符号“=”、“”、“”,会使用这些符号表示数的大小。　　 直观认识长方体、正方体、圆柱、球。　　 初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。　　 初步认识钟表，会认识整时。　　 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。　　 培养认真作业、书写整洁的良好习惯。　　 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。　　 教学重点、难点　　 10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。　　 2.采用多样化的教学手段，尤其是符合孩子的年龄特征，尤其是多用多媒体教学，更直观更形象，如果能以动画的形式出现效果更好，所以设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，要激发学生的学习兴趣。　　 3.加强直观演示、观察与操作，尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，体会数学知识的含义，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的，这样孩子在动手的实践中知识才可以形成，而不是简单的会算，要让孩子知其所以然，而不是知其然， 4.联系儿童实际、根据学生特点，让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣，同时渗透思想品德教育。 5.重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 6.计算课教学应体现算法多样化，尤其一年级的孩子学习10以内的加减法和20以内的进位加法是为今后的加减法学习奠定基础的，在允许学生采用合适的方法进行计算。 7.根据儿童生活特点，从孩子现有的经验出发直观认识立体和平面图形，教学中充分利用直观教具，发展学生的空间观念。 8.通过“用数学”的教学，总复习的教学，一步步的渗透培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力，注意培养学生从生活中发现并提